语文阅读教学“四点体会”.docVIP

语文阅读教学“四点体会”一、强调整体原则，进行多元阅读，培养良好习惯 这里所说的强调整体原则，指的是强调阅读所应遵循的整体原则。中学的阅读教学是语文教学不可分割的一环，我们每一位语文教师都熟悉，在分析课文时，总是强调一个原则，就是由部分到整体，由分析到综合。系统论也讲究整体性的原则，本人以为这一原则，对于阅读教学来说，同样也是切实可行且非常适用的。培养学生的阅读能力，是阅读教学的根本目的。正确的阅读应该从文章的整体这个“大处”着眼，通过对文章整体的感受、认识、判断进而获得对文章的思想内容和艺术特色的把握。 这里所说的多元阅读，指的是在指导学生对作品进行阅读时，一定要紧紧抓住并围绕作者的本意。我们大力提倡，对作品的解读一定要有个性，一定要有独到的见解，但是，有一点必须提及的是要尊重作者的本意，不能对作者的本意进行毫无原则的任意曲解。如果这样的话，阅读理解的意义也就丧失殆尽。 这里所说的培养良好习惯，指的是以下几方面： 1.毛泽东曾经说过：“入门既不难，深造也是办得到的。”我们就是要指导学生从“自读提示”中找到入门的途径，进而在阅读中把握要点，以提升我们阅读的能力。培养学生从“自读提示”中找门径的良好习惯。 2.提倡学生有序地阅读，养成“整体—→部分—→整体”的良好习惯。 3.指导学生在阅读中要善于抓住关键性的句子，比如，点明主旨的句子，深化主旨的句子，升华主旨的句子。这些关键性的句子往往都有规律地分布在文章的固定位置，只要能好好抓住，就能事半功倍地理解文章的思想内容。 4.让学生养成用好工具书的习惯。在阅读中，遇到问题尽量做到自己的事情自己做，能自己解决的问题，切忌麻烦他人，其中借助工具书，就是一种很好的方法。这种方法其实也是一种良好的工作态度和良好的工作习惯。一旦养成，就会受益终身。 二、重视阅读过程，开拓广阔空间，培养创新人才 “学生学习的过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程”，这句话来自于是现代教育心理学研究。它充分说明，学生的学习过程包含两个方面，其一方面是，在这个过程中定会暴露学生产生的各种疑问、各种困难、各种障碍、各种矛盾。一旦这疑问、困难、障碍、矛盾全部解决后，另一面就出现了，那就是学生的聪明才智得以展现，独特个性趋于形成，创新成果得以展示。从这个意义上说，我们作为语文教师，就应该高度重视学生学习的过程。不仅如此，我们在阅读教学中，还应该像列宁所说的那样，要“绝对保证有个人的创造性和个人爱好的广阔天地；有思想和幻想、形式和内容的广阔天地”，要给学生开拓一个更为广阔的探究和思维的空间，让每一位读者都能成为“哈姆雷特”。让学生通过阅读作品，去感性或者理性地与作者对话，进而获得某种审美体验，并以此优化学生的素质，为社会培养大批的创新人才。 三、倡导探究阅读，重视三个结合，提高阅读能力 语文《新课程标准》已经推广并实行好多年了，在阅读教学方面，它最倡导的就是所谓的探究性阅读，这是一种新的阅读方式。在几年的教学实践中，我深深体会到，要搞好探究性阅读能力特别要重视三个结合。 其一是学生的自读要与教师的点拨相结合。这种结合，首先要求教师要给学生提供一个能让其以学为中心的自主探究的学习环境；其次要能够给学生提供必要的帮助和指导——点拨。第三要时时刻刻关注学生阅读的体验与感受。 其二是学生的独立思考与集体讨论相结合。思维的独立性要靠独立的思考问题来培养，学生一旦具备了思维的独立性，那种思维的盲从性和依赖性就能得以极大的克服。我们积极地鼓励学生的独立思考，但是我们更提倡合作探究，集体讨论就是合作探究的一种学习方式，这也是新课程标准所极力倡导的。这种学习方式，更能验证自己独立思考的正确与否，同时还能够锻炼自己的口头表达能力。在集体讨论中集思广益，更有利于提高自己分析问题、解决问题的能力。 其三是思维训练与记诵积累相结合。阅读其实是一种思维训练，它以理解为核心，但思维是离不开语言的，因为语言是思维的工具，所以思维训练就务必要与语言的训练结合起来。我认为叶圣陶先生说得十分有道理，那就是：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”这语感就是对于语言文字的敏锐感觉，而熟读和背诵恰恰是训练语感的最佳途径。 四、尊重情感体验，引领深刻感悟，享受阅读乐趣 《语文新课程标准》指出，在语文教学中，不仅要强调语文的工具性，还要强调其人文性，特别强调的是让语文的工具性和人文性达到和谐统一。面对这一新的理念，我们在培养学生的语文素养方面就应该充分尊重学生的情感体验，并引领学生对文章进行深刻感悟，将感悟作为学生学习语文的支撑点。因为感悟能够让学生走进文本，能够让学生体验文本内在的情感，能够让学生的思维火花得以点燃，能够让学生的个性得以张扬，能够引领学生朝多元的方向发