自主参及教学法在数学教学中应用.docVIP

自主参及教学法在数学教学中应用摘 要： 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，应用非常广泛，是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。初中数学是中学的一门重要课程，是为培养各级各类建设人才奠定初步基础的。数学学习的好坏直接影响着其他学科的学习，特别影响着学生逻辑思维能力的高低。 关键词： 数学教学 自主参与教学法 应用 把学习的主动权还给学生，让学生在自主、探索与合作中学习。改变以教师为中心，以课堂为中心的局面，给学生以开放、宽松的学习环境。注重学习与社会、生活的联系，让学生积极参与社会、生活。要充分相信每个学生都能够成才，都会成功。从学生出发，以学生的需求为中心，构建新型的学习模式。教师怎样教学生学好数学呢？为此，我谈一谈在教学中应用“自主参与教学法”的尝试。 一、创设情境，增加兴趣，集中学生的注意力，使之达到“跳一跳，摘得到”的状态。 “一心不能两用”，把学生的注意力集中到所要教学的内容，这是学生接受学习知识的先决条件。所以在教学开始，创设合适的问题情境，诱发他们的内在学习动机，使之“不知不觉”地进入角色，而其他非学习因素都处在抑制状态，正如“野径云俱黑，江船火独明”，这样学生思想集中，效率很高。 例如：在讲三角形中位线定理时，我先让学生画出任意凸四边形，然后要大家把各边中点顺次连接起来。当学生发现不论原来所作的是何种四边形，连成的四边形都是平行四边形时，感到异常惊奇和兴奋，因为他们亲眼看到了在变化的现象（各种各样的四边形），即一个新规律。他们进而想探求其中的奥秘——为什么会出现这种现象呢？这时我再提出三角形中位线的问题。这样，学生中就出现了操作，观察，讨论，甚至争论的情况。学生的专心程度也就不言而喻了。 二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 教学活动是学生在教师组织下的一种特殊的认识活动，教师这个外因起着主导作用，知识的学习和能力的发展，都需要学生这个内因发挥主动性和积极性。怎样发挥好教师的主导作用呢？我在教学中注意了以下两点：1.突出导的过程，不用“灌”来代替导；2.要有导的效应。充分让学生开口，动脑，主动参与问题的探讨，让他们自己找出解决问题的途径，使之体验成功的愉快，改变单纯的教师讲、学生听，教师举例、学生模仿的消极被动模式，使学生自觉地、主动地、有效地学习，当学习的主人。例如，在教学“直线的基本性质（直线公理）”这一课时，首先，让学生画图并回答下列问题：在平面上任取一点A，过点A能画出多少条直线？在平面上任到两点A、B，过这两点能画多少条直线？ 其次，学生画完后引导学生出：经过一点的直线有无数条；经过两点能画直线，但只能画一条直线。 为了使学生更直观形象地深刻理解这个事实，先列举了用钉子钉木条的例子，然后引导学生归纳出直线的基本性质，最后逐句地分析讲解基本性质的含义（经过两点、有、只有、确定的含义）。 三、课堂教学以学生的“想”为中心。 教学活动中，不论教师怎样做（讲、问、板书、演示教具等），不论学生怎样学（听、看、写、答、议、练等），关键是让学生“想”，“想数学”是学好数学的关键，要教会“想数学”，用“想”支配“听、看、作、问、记”。为此教师不应仅仅把课堂教学的任务看做是传授知识，而且要培养学生以想为主的学习习惯。具体做法如下：设计教案以学生的思维活动为依据，关键问题应使学生有能联想的浓厚兴趣；要考虑怎样经过努力才能想得出，要估计学生“想”的可能情况；采取一定的方式了解学生实际思维活动的情况，考虑引导学生“想”的方向，提高“想”的质量；上课时要以学生的实际思维活动为依据，不牵强，随机应变；课后要继续了解学生的想法，特别是错误的或新颖的想法，好的想法给予表扬，错的有普遍性的在课堂上分析。总之一句话，要让学生“想起来”。 四、要调动学生的主动性，给学生一个开放、轻松的学习环境。 重视教学过程中学生的参与性、探索性，培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。开放、轻松往往会给某些学生带来无穷无尽的问题，这时，教师应该怎么办？有些教师可能会觉得这样的学生是在哗众取宠，或者是死缠烂打，就会给他们当头一棒，或者是避而不答。这样往往会给学生以打击，甚至使学生失去对学习的信心。我们应该不厌其烦地给学生以指导，甚至应该放下我们的师道尊严，告诉学生我不懂，并鼓励他们通过自己动脑思考找到解决问题的办法。老师的一句“我不懂”减轻了学生的心理压力，既促进了学生的我要懂，又激励了学生：教师也有不懂之处，我要超越老师的欲望。这样学生就成了学习活动的真正主体，并可以逐渐消除对教师的依赖性，创造性也就由此而生了。 学生学习主体意识的觉醒，教师有意识地引导学生的主体地位和作用，必然会给学生的学习模式带来全新的变化，而新的学习模式的建立又会加强学生的主体意识