重视培养学生非智力因素.docVIP

重视培养学生非智力因素智力因素是在人的认识活动中形成的一系列稳定的心理特点，如感觉、知觉、记忆、想像与思维等。非智力因素是指智力因素以外的其他一切心理因素。如动机、情感、兴趣、意志、性格等。在学校教育中既要注意发展学生的智力，更要重视培养学生的非智力因素。情感能直接转化成学习的动机，成为激励学习的内在动力，如果具有高度的学习热情，就会乐不知疲地进行学习，从而提高学习效果。下面就如何在初中物理教学中培养学生的非智力因素试谈如下： 一、挖掘教材，培养学生的动机因素 动机是学习的动力，也是学生非智力因素的主要方面。学习动机不仅决定着学生的学习目的和学习态度，同时也决定着学习方向和学习进程。因此，培养和促成学生积极向上的学习动机，既是教育的一个目标，又是达到学习目标和成就的手段。在初中学物理的阶段，学生学习的力学、热学、电学、光学知识，是从现实生活中总结出来，又密切应用于日常生活和工作中，所以，在教学中我除了对此高度重视外，还经常介绍我国古代和近代物理学家研究物理作出的伟大成就，我国现代高科技尖端技术在祖国建设国防中的重大作用，这样，不仅激发了学生的爱国热情，而且培养了学生为祖国富强而发奋学习的学习动机。 二、激发积极情绪，培养学生良好的学习习惯 心理学的研究证明，情感与知识相互影响，同时与非智力因素的其他方面，如动机、信念、内驱力等有极为密切的关系，是非智力因素的核心。在教学实践中，我们经常发现学生的学习活动往往带有情绪性。由于知识和生活经验的缺乏，他们不善于用理智支配情感，却常常以情感支配和影响理智。对某一学科感兴趣，对某一老师有好感，或情绪高涨时，学习劲头足，掌握知识的质量也好；情绪差时，学习效果就很差。这就充分说明了学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。所以，在教学过程中，教师通过发挥自己的主导作用，积极地利用、激发和培养学生的积极情绪，可以创造出一个充满积极情感的教学环境，取得发展学生智力的最佳效果。 1.教师放下师道尊严的架子，教学中，要亲切和蔼，给学生以宽松感、愉悦感；目光亲切、满含期待、使学生处于想成功的状态中；其次，教师对学生要一视同仁，不可有偏差；再次，教师应认真钻研业务、精心设计教学过程，教学语言应严谨、简洁、坚定自信，使学生感到人情人理，坚信不移，激起对教师的敬佩和学习之情，促使对教师所教的内容的吸收和掌握。 2.运用罗森塔尔效应。我班有一同学平时学习马虎，成绩不高，对自己失去信心。于是我主动找他谈话，告诉他，各科老师都认为他能够学好，只是学习方法还没掌握，只要改正马虎的缺点，努力学习，学习成绩肯定会提高。此后，只要他在各方面有了点滴进步，马上给予肯定和表扬，且多次给他单独辅导，为他分析每一步的学习情况，在谈话中期望他有更大的成绩，经过几个月的努力，这名同学从全班的第二十五名跃升到第十名。在多名同学身上运用此方法都取得了良好的效果。罗森塔尔效应实质是一种期望效应，是教师把对学生的爱和暗含期望的感情微妙地传递给学生，使学生在教师的信任和期望中感受爱的温暖，激发了求知欲，产生了主动愉快的学习情绪，增强了学习的内驱力，在不断获得成功感后又产生了一连串新的成功。 3.切不可挫伤学生的自尊心，学生产生情感问题、障碍的因素是多方面的。例如，家庭中父母亲离异，生活困难；在学校学习成绩不佳，遭到教师批评、同学的“白眼”，等等挫折、打击。而学生在教师心目中的地位、教师对学生的态度、对学生情感发展至关重要。有的学生因教师的一句鼓励的话而确认了人生的方向；有的因教师鉴定上的一句苛刻的话而嫉恨多年。当学生有错误时，我从不生硬、尖锐批评，也不讥讽、挖苦学生，而是表情温和，入情入理，在情感上让学生感到亲切，没有反感。 三、注重实验，激发学生的学习兴趣，体味成功的愉悦 兴趣是最好的老师。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生活动具有定向推动和启发的作用。初中物理是一门以观察、实验为主的学科，简单明了的实验具有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细的观察、认真的思索。例如讲《大气压强》时，在装有水的大试管中放置一个与管壁紧密接触的小试管，然后倒置，问：小试管是否下落?同学们会毫不犹豫地说：当然会掉下来。但实际演示的结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出，小试管非但未掉下来，反而自动上升到大试管里。学生们简直惊呆了，都被这个奇异的现象紧紧地吸引住了。这时，教师适时地将话题引向课题，指明这是由于大气压强的作用，课堂效果特别好，学生不仅掌握了有关知识，还举出了生活中与大气压强有关的许多实例，为以后的学习打下了良好的基础。 四、培养学生的坚强意志 意志是一切事业取得成功的重要心理条件。现在有的中学生虽然志向高远，但是缺乏吃苦精神和顽强的毅力。他们一开始总是雄心勃勃地定下奋斗目标，诸如我明