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针对学生不做家庭作业简析中图分类号：G455文献标识码：A 文章编号： 初中生，适当留点家庭作业，可以提高教学效果，巩固学生学习成果。但学生不做家庭作业，在学校里应该是普遍存在的现象，通过和学生的谈话，与教师的交流，对家长的调查，我初步了解到学生不做家庭作业的情况有三类：第一类学生是不会做，这部分学生不是不做，而是确实不会做，有时思考性难度大点的作业几乎全错，久而久之，老师失去信心，家长也无可奈何，学生更是心灰意懒，不做作业是必然之路；第二类学生是不想做，这类学生有学习成绩好的，也有学习成绩中等的，他们认为学习的东西已经弄懂和掌握了，不需要再做那些机械重复的家庭作业了，这类学生往往考试成绩还不错，老师也就不太去追究他们了，当然这里还有另外一个原因就是当务之急要追究是那些成绩差而又不做作业的人，因为他们没有理由不做作业；第三类学生是忘记做，这类学生属于贪玩型的，他们首先想到的是玩，玩过头了，作业没有完成，也只好由它去了。 解决学生不做作业这个难题，很多教育工作者都做了很多的研究，概括起来有这样几种方法：明确做作业的目的，做细致的思想工作，使学生认识做作业的重要性，而去完成作业；赏识教育，树立学生学习的信心，诱导学生做作业；加强家、校联系，共同督促学生学习，逼迫学生做作业；加强师生情感勾通，使其“亲其师，信其道”，使学生自愿做作业；设计分层练习，以使学生能做作业；增强作业的趣味性，使学生乐于做作业。 这些方法都带有很强的功利性，目的是想方设法，让学生完成老师布置的各项作业，但是，都没有从作业的层面来进行思考。比如说，语文作业，总是抄写生字词，背诵课文之类的作业；数学反正是做题目，多少次重复，我们可以去调查一下：例题学习一遍，试一试试一遍，练一练练一遍，想想做做想几遍再做几遍，然后还有练习题，家庭作业是这版本那版本，最后还有试卷考几次；英语反正是抄单词，记单词，背单词，默单词，然后课文也是如此。我们有没有站在学生的角度想一想，学生在学校一天到晚都是做的这些事呢，回到家中，还要做这些事，你说，他能有多大的兴趣呢？所以，我觉得我们的家庭作业的布置也应该认真的考虑这些问题了。 纵观西方国家的一些经验，教师在布置家庭作业时，不单纯是简单的抄写和计算练习，更多的是各种发生在学校之外的、有助于学生身心成长的训练。例如：阅读、听广播、看电影、听长者讲故事、参加假日旅游以及去乡下作调查等等。家庭作业不单纯是书本知识方面的作业，更多的是实践性、创造性的作业。 有研究表明，养成良好家庭作业习惯的学生更能认识到课外学习的必要性。在家完成学校布置的学习任务，有助于学生认识到，学习并不局限于学校和课堂环境。 为此，教师必须要精心设计家庭作业，既让普通学生能够圆满完成，又让尖子生能吃饱，这样就会让他们感觉到作业不是负担，而是一种在校学习的延续。 作业目标要明确，要让学生知道为什么要做这个作业，不做这个作业会有什么后果。 作业内容应该涉及已学内容，既要照顾到知识的复习，又要照顾到技能的训练。有研究表明：当家庭作业的任务涉及已教内容时，效果最好。不过，布置有关当天教过的内容的家庭作业，效果不及让学生复习、巩固以前学习过的技能。这一点，其实并不难理解，当天学的内容，学生有所掌握，再进行练习，就觉得乏味，容易导致学生失去做作业的兴趣，而训练以前的技能，因为过了一段时间，就觉得还有一点儿新鲜感，而不失其兴趣。我们的家庭作业内容也应该学习西方国家的一些做法，增加一些实践性的作业，比如：社会调查（各种学科都可以有这个方面的可调查资源）；假日旅游；让学生读书或诗歌给家长听；设计远景规划；今天我当家等等。 家庭作业要有选择性，要照顾到全体学生。让那些基础比较薄弱的学生，能够选择到他们能完成的学习任务，并成功的完成家庭作业，这样，他们就能体验到成功的喜悦，从而，不怕做家庭作业。同时，那些成绩好的学生则能选择一些有挑战性的学习任务完成，他们就不觉得家庭作业是简单、机械重复、枯燥、乏味了，他们就有兴趣去进行探索和创新。在提高他们技能应用能力的同时，激发了他们的创造力和想象力。 家庭作业要适度、适量。适度，是指要能让学生跳一跳就能摘到桃子，跳一跳以后他仍然摘不到桃子，他肯定会放弃，不摘了。适量，就是要严格控制作业的量。过量的作业只能让学生失去完成作业的耐心，而产生浮燥的心理，使家庭作业产生负面影响。 再加上教师对家庭作业检查、批改及时到位。那么学生怕做家庭作业的现象应该会有所减少或能杜绝。关键在于，家庭作业的质与量，学生完成家庭作业的情感态度与价值观，以及教师与家长对学生完成家庭作业的期望度。 学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能。因此师生家长共同努力，使家庭作业成为课堂教学的有效延伸，加强