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再谈激发学生学习兴趣提高课堂教学效益摘要 作为学生非智力因素之一的学习兴趣在学习中有着重要的作用。只有找准切入点，不断创设问题情境，激起学生对知识的需要，从而激发学生的学习兴趣，才能有效提高课堂利用率，增大课堂信息交流密度，最终提高课堂教学效益，真正为学生减负，顺应素质教育的需求。 关键词 学习兴趣 教学效率素质教育 兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，是对所从事的活动持创造性态度的主要条件。因此，作为学生非智力因素之一的学习兴趣在学习中有以下主要作用： （1）激发求知欲，提高学习效率。 （2）丰富生活内容，促进个性发展。 （3）促使学生进行创造性的学习活动。 随着教改的实施，素质教育的观念日益深入人心。减负是素质教育的必然要求，只有真正减轻了学生的课业负担，他们才有闲余的时间去提高其它各方面的素质，而将课堂所学知识当堂消化吸收会节省其大量的课余时间，从这一角度来讲，提高课堂教学效率成为素质教育的关键，而提高课堂教学效益的前提是激发学生的学习兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，浓厚的学习兴趣，会使学生产生强烈的求知欲，为此他会用全副精神去自觉主动地学习，这种积极的学习态度可以使他们在学习中保持着轻松愉快的心境，从而大大提高学习效率；反之，长期失去学习兴趣会导致学生产生厌学情绪，从而影响学习效率。可以说，学习兴趣使学生学习起来事半功倍，对学习无兴趣则学习起来事倍功半。 此外，学习活动中的创造性态度和兴趣是分不开的。在提倡素质教育的今天，我们也可以利用课堂教学培养学生的创造力。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会产生一种“打破沙锅问到底”的探索精神，而此时教师如能在一旁加以引导，组织学生进行创造性的学习活动，对于培养其创造力是大有裨益的。如，讲解完启普发生器的工作原理之后，可设问：“启普发生器比较笨重，能否设计一套简易的有同样功用的替代装置？”学生的积极性被调动起来了，都跃跃欲试，此时教师可在一旁加以引导，设计出种种替代装置，既培养了学生的创造力，又培养了他们的实验设计能力，收一箭双雕之效。 既然学习兴趣对提高课堂教学效益是如此重要，我们在日常教学中就应多方创设教学情境，促使学生积极思考，使其在有限的时间内掌握尽可能多的知识。 教学情境设计是教师出于教学目的的需要，依据教学内容，创造出某中认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。心理学研究表明，良好的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，有利于提高课堂教学实效。 一、用新奇有趣的化学实验导入新课 有奇必有思，以奇导疑，促进学生思维，从而获得良好的教学效果。 化学是一门实验科学，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它能有效的提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的欲望。因此，实验是化学课上激发学生学习兴趣的基本途径。所以，平时我就注意多方面搜集趣味化学实验，遇到与教学内容有关的，就把它引入教学中以激发学生的学习兴趣。 在讲授《钠》这节课时，我选择了“滴水生火”这一趣味实验。开课前，我先设一悬念，“五行之中有水克火的说法，可是今天我却要用水来生火”，接着，我向蒸发皿中放入少量乙醚和一小块金属钠，再向其中滴入几滴水后即燃烧起来。这与学生平时的认知产生了矛盾，其学习积极性随之被调动了起来，我便趁机讲述这是由钠的化学性质决定的，鼓励大家探讨钠的性质，收到了良好的效果。 二、以“疑”创境 “不愤不启，不悱不发”，教师善于设置疑问，不仅可以激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。在讲授新知识的时候，也可利用实验质疑，例如《钠的化合物》一节中学习过氧化钠的化学性质时我是这样设计的： Na2O2与Na2O均是钠的氧化物，它们应具有相似的性质，因此，Na2O2也可与水反应。然后做实验验证，向盛有Na2O2的试管中滴加少量水，发现有气泡冒出，经由氧化还原知识分析，气体应为氧气，氧气可使带火星的木条复燃，接着做验证实验，产生的气体确使带火星的木条复燃。对所得溶液进行分析，推断溶液应为NaOH溶液，“它是一种强碱，有碱的通性，由此判断所得溶液可使无色酚酞试液变红。”然后做验证实验，在所得NaOH溶液中滴入两滴酚酞试液，溶液确为红色。但只要振荡试管，红色便立刻褪去。当最后一步现象产生时，学生马上意识到，Na2O2不同于一般碱性氧化物，此时马上设疑：“溶液中红色为何会褪去？Na2O2与一般碱性氧化物有何不同？有什么特殊性质？还能否称之为碱性氧化物？”这些问题引发学生渴望获得新知识的愿望。 三、利用科普故事激发学生兴趣 “生活之中处