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创新高职院校人才培养模式摘要 当前沿海许多企业存在用工难问题，而高职院校作为培养高等职业技术人才的摇篮却存在招生难、就业难的问题。要解决这种两难状态，必须创新高职院校人才培养模式。分析了制约高职人才培养的主要因素，提出了从明确人才培养方向，改革教学内容、教学方式及考核评价体系，加强教师队伍建设，转变观念，开展创业教育等方面来创新高职院校人才培养模式。 关键词 创新 高职院校 人才培养培养模式 随着中国改革开放的深入发展，西部大开发、中部崛起、重振东北老工业基地及“三农”问题的逐步解决等，导致大量农民工回流，计划生育的政策导致80后、90后劳动力减少，劳动力资源优势正在减少，沿海许多企业出现用工难的问题。高职院校作为培养高等职业技术人才的摇篮，必须转变人才培养模式，通过多种形式、多种层次的职业教育和培训，帮助劳动者增强就业能力、拓宽就业渠道，解决企业用工难及转型后对人才的需求，同时解决由于招生难而带来的自身生存发展问题。 一、当前制约高职院校人才培养模式的主要因素 高职院校人才培养模式是指为学生构建什么样的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式，是高职教育最为关键的问题。本文认为，导致高职院校在人才培养模式方面存在不足的主要因素有以下四个方面。 1.培养方式与经济社会需求脱节。我国高职院校起步晚，人才培养模式针对性不强，与产业结构调整和区域发展方向相脱节，使得我国高职院校培养的人才与社会人才标准存在一定程度的差异。具体讲，高职院校在进行战略规划时，比较少研究宏观经济和区域经济发展对人才的需要，人力资源管理模式不合理，管理机构臃肿，层次多，影响学校教学质量和科研能力。 2.高职在整体教育层次中定位不清晰。大部分高职院校是在原大学内新设立或由中专校升格而成，走的是“新瓶装旧酒”的发展道路。“教师还是原来的教师，专业还是原来的专业，遵循通用的三阶段式课程体系，与本科教育、学位教育区别不大，特点不突出，属于学科型教育培养模式。”理论教学强调系统性、完整性和深厚性。这种模式强调以培养学科能力为主要目标，较适合培养某一学科领域内的人才，这在培养科研、设计、决策型人才方面颇有成效，但并不适合培养实用性技术型人才。 3.高职教材建设体系尚未形成。目前高职教材大多是在中专教材或者本科同类教材的基础上通过删添而成，有的是教师联合编写或个别教师自编。这些教材强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有体现能力本位中心所需要的知识与技能模块组合，教学内容缺乏针对性和实用性，职业特征不够明显，未能达到高等职业教育培养目标的要求。同时，学校不注重与企业合作开发校本课程，使教学内容和教材建设不能及时反映最新技术和知识，不适应知识经济和高新技术发展的需要。 4.社会环境对职业教育存在偏见。一方面，传统“重学轻术”倾向较为严重。当前社会各阶层还存在轻视手工劳动的观念，尤其是经历了国有企业改革后，人们愈加强烈地希望子女考大学当干部而不愿子女当工人。同时，我国职业院校起步较晚，社会公众对职业教育的教学性质和办学模式不了解，还没有从心理上接受高职教育。因此，社会环境间接影响了高职院校的人才培养。 二、准确把握高职院校人才培养模式的发展方向 面对上述一系列制约高职教育发展的因素，创新高职院校人才培养模式势在必行，但是最为重要的还是要进一步明确高职院校人才培养模式的发展方向。我们认为，其一，高等职业教育作为实现高等教育大众化的重要教育类型，有利于满足我国经济、社会以及广大群众不同的需求。这要求我们应当以高等教育大众化的质量观来审视高等职业教育人才培养模式，而不是基于传统的精英教育质量观来评判高职教育。其二，高职教育与一个区域内产业结构转型升级密切相关。我们认为，我省高职教育必须紧紧围绕“十二五”规划中的结构调整、经济转型升级和区域经济发展的战略部署，根据《海西规划》和福建省“十二五”规划纲要的要求，创新高职院校人才培养模式。 1.紧紧围绕经济转型升级培养人才。经济转型升级最终体现为市场的需要。今天，我们面临着从传统的就业模式走向市场就业的大变化。当市场就业占主导地位时，一个人的收入状况、社会地位，最主要是看市场对其需要的程度。如果一再轻视职业教育和职业培训，忽视生产技术人员，最终会有一个比传统观念甚至比政府都强大的力量站出来说话，那就是市场。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产建设、管理服务第一线和农村急需的专门人才。” 2.结合区域发展战略突出创办特色。鲜明的办学特色是高职院校在夹缝中求生存、求发展的唯一出路，是高职院校办学水平和办学