医学生人文精神及人文素质培养.docVIP

医学生人文精神及人文素质培养摘 要：医学院校加强人文精神培育，是提高人的素质，是培养新世纪复合型医护人员的必然要求，现代医学生需要具有丰富的医学知识及医学心理知识、娴熟的医护技能、良好的职业道德、较高的人文修养等。人文精神培育的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，也就是教会学生如何做人。当前，我们要不断提高认识，转变观念，加强人文学科专业建设，努力提高教师队伍的文化素养，构建全方位人文教育体系，融人文精神于医学教育之中，努力培养出适合新时代需要的具有全面素质的医学人才。 关键词：人文精神 医学教育 医学生 人文素质 纵观人类医学发展史，医学领域里无不闪烁着人文因素和人文精神的光芒。自古以来，我国传统医学就提到“医乃仁术”。西方医学的奠基人、古希腊的希波克拉底也在著名的“希波克拉底誓言”中提出“医学不分男女，不分贵贱，要为病人的幸福着想”这都是指医学工作者在有高超的医疗技术的同时，必须要有良好的道德素质和人文精神。 今天医学模式已经从单纯的生物模式向“生物－社会－心理医学”模式转变，相应医疗卫生工作也要由“以疾病为中心”向“以病人为中心”，“以人的健康为中心”转变。1988年，世界医学教育会议通过了《爱丁堡宣言》，其中明确指出：“病人理应指望把学生培养成一个专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医师，而不再满足于仅仅治疗某些疾病。”医学模式的转变，要求医学教育必须做出相应的转变，不仅培养医学生的科学精神，还要培养其人文精神。人文精神首先是“以人为本”。不仅要关心有疾病的人群，还要从提高人类整体健康的角度出发，去关心全人类的健康。 一、 转变观念、与时俱进，充分认识医学人文教育的重要性 医学具有自然科学性与人文社会性的双重属性，在大力推进素质教育的今天，对于全面培养和提高医学生的素质，尤其是人文素质的认识亟待提高。医学，无疑首先是一门科学，但它同时也是一门人学，因而时时需要人文滋润，客观地讲，科学的医学还十分年轻，前科学的医学时代便由人文主义的医学传统占据着，它并不是什么完美的知识形态，它的认识深度、精度都不及现代医学，但它不只是一种前科学的知识形态，同时还是一种情调，一种立场，一种体验和一份关切，即一种对生命的人本主义理解和一种人道主义的道德实践。它的现代意义在于生命与痛苦的体验中掺入了更多的人性与诗性。在今天，人文医学不只是一种传统，而在不断的酿出新醇，绽出新绿，以生命伦理学为主干的新的人文医学体系正在形成。它们兴起不仅冲击着现代医学的知识体系，回答了现代医学的诸多困惑，如人体试验的伦理评价、安乐死的争执、癌症病人的知情权与临终关怀问题。如今科学的医学与人文的医学共生互洽，唯有共生才会有人类医学新的生机。 因此，医学院校应进一步转变单纯医学知识技能教育的观念，提高师生对人文素质教育重要性的认识，在教学中关心人的成长，培养他们对生命的重视，对病人的关爱，关心人的精神世界“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素结合起来，使他们成为一个完善的人”。 二、 创新思路，加强培训，多渠道培养医学生人文素质 目前，我国医学类院校学生的课程设置，人文课程与专业课程相比，所占比重太小。人文课程以政治理论和外语为主，缺少其它相应的人文课程设置。因此，我们首先应进一步调整专业课程设置，强化人文科学课程比重。课程结构上要确定一个人与其它专业的合理比例，注意科学性与可行性结合，在保证人文核心课程的前提下安排适当的选修课，力求为医学生提供更多的选择机会和空间。如开设哲学，医学史，中国传统文化，医学心理学，伦理学，医学美学，人际沟通，礼仪，卫生法学等人文课程。其次，必须加强医学生人文课程内容的学习，当前医学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面，在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理等。在能力层面上部分医学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差。在综合素质上不能适应实际工作的需要和要求，在修养层面上，由于人文素质不高，有些医学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。所以加强培训，规范医学人文课程的学习，必能提高医学生的人文素质，拓宽医学生的思路和视野，改善医学生的知识结构和职业态度；激发医学生学习的探索精神和主体性，培养医学生的学习能力；提高他们分析问题、解决问题的水平；通过人文课程的学习，强化医学生知识、能力和素质培养的有机结合，对于学生走向临床、搞好医（护）患关系，以致走入社会都有十分重要的意义，当然，人文精神培育并不是开设几节课就能达到目的的，在加强人文教育上，我们不仅要让学生直接通过课堂内容学习，在教学中渗透更多的人文精神，使学科教育与人文素质教育融通，而且在课外也以良好的师德师风对学生产生积极的影响。在潜移默化中