校企双主体人才培养模式下高职学生顶岗实习管理.docVIP

校企双主体人才培养模式下高职学生顶岗实习管理机电学院赴海尔顶岗实习采用“两阶段”模式，即第一阶段用两年时间在学校完成专业理论学习，第二阶段用半年到一年的时间到企业进行岗位技能实习。我们赴海尔顶岗实习就是探索和践行这种校企“双主体”人才培养模式下的实习管理，在实践中，我们如何充分利用校企“双主体”各自的优势，将专业理论培养和实际操作技能培养有机结合，如何发挥两支队伍、两个阵地的优势共同完成人才培养任务，将顶岗实习和就业相结合，在完成人才培养的基础上使学生顺利实现就业。 一机电学院赴海尔顶岗实习的基本情况 计划于2012年5月建成投产的佛山海尔电冰柜有限公司是海尔集团在佛山投资兴建的生产基地。该公司为了储备人才于2011年12月前来我校招聘实习生，但佛山海尔生产基地还在建设之中，不具备顶岗实习和人才培养的条件，所以被招聘的实习生要前往青岛海尔电冰柜有限公司参加岗前理论和实操培训，培训结束后经录用才回到佛山上班。 我校到青岛海尔参加为期3个月的顶岗实习，有计辅、数控、机电、电信、物流专业的71名学生。经过3个月的实习，有24人被聘用入职海尔，其中有8人走上管理岗位，其余16人走上了重点技术岗位，其余的实习生结束实习后另寻找就业单位。 二顶岗实习的收获 顶岗实习作为校企“双主体”人才培养模式的重要形式之一，对高等职业院校的人才培养、教学改革和促进就业方面发挥了积极的作用。 第一，顶岗实习为学生搭建了广阔的实践锻炼平台，搭建了畅通的就业通道，既实现了校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源的共享，同时促进了学生的顺利就业。 第二，顶岗实习不仅培养了同学们吃苦耐劳的精神，锻炼了人际沟通能力，提高了他们的实践动手能力和团队合作精神，而且了解了企业对人才需求的现状，转变了自己的就业心态和人生态度，为即将走向社会积累了丰富的经验。 第三，顶岗实习使教师有机会到企业去实践锻炼，学习企业先进的生产制造技术，学习企业的现代化管理方法，特别是青年教师能够在全新的工作环境中快速成长，得到有效锻炼。教师到企业顶岗锻炼，符合高等职业教育师资建设的要求。 第四，高等职业教育要以就业为导向，以服务地方为宗旨，按照市场规律办学，做到与时俱进，就必须要贴近社会需求，符合企业需要。顶岗实习将教学活动和岗位实践结合起来，有利于课程改革和教学创新。 三顶岗实习中存在的主要问题 到企业顶岗实习虽具有明显的实际效果，但是，由于各方面的原因，导致其顶岗实习在校企合作形式中处于比较浅层次的合作，要真正实现顶岗实习的有效性，需要解决以下问题。 第一，需求问题。目前的顶岗实习是基于企业方岗位需求，或企业扩大生产需大量员工储备，或订单性、季节性员工紧缺需要补充而展开的。而学校由于内涵发展需要和人才培养，需要企业的技术力量和资源优势支持，并希望校企合作实现可持续发展。校企双方的不同需求本质上并不矛盾，但是企业对校企合作认识不足和受短期化思想的影响，以及校企合作政策和制度的缺失，导致企业觉得人才培养是学校的事情和自己关系不大。到海尔顶岗实习属于扩产需要储备人才。当然，海尔在校企合作中，为人才培养作出很多努力，但是企业如此大规模的培养自己所需要的合格员工，毕竟是一个特例。 第二，利益问题。盈利性是企业最本质的特点，是否盈利决定了企业参与校企合作的积极性。企业在合作中除了得到人力资源之外，并没有得到实质性的利益优惠。但是，人力资源在市场上是开放的、流动的，企业虽通过学校得到第一手人才但还要付出岗位培训成本，而培养合格的人力资源最终并不见得全部为企业创造效益。但是学校可通过校企合作可以解决部分师资、资金、设备、场地等问题，所以企业在与校企合作中总觉得得到的利益是间接的，而损失却是直接的。机电学院赴海尔顶岗实习的学生并没有全部入职海尔，一多半的学生没有留在海尔，另谋职业。海尔方经常抱怨，企业付出的太多，收获的太少。但是，学院为了本次与海尔的顶岗实习取得双方满意的效果，也付出了巨大的努力，仅安排参加顶岗实习的学生春节活动一项，开支就达到了一万多元，在人员配备上，也将专业老师和辅导员工作全部前移，全力配合企业的人才培养需要。 第三，校企合作平台选择问题。校企合作中存在一个双向选择的问题，作为学校希望选择业内知名度高，已形成一定规模，资金实力雄厚，专业技术水平领先，能够在校企“双主体”人才培养模式中发挥重要作用的企业。企业则希望选择师资力量雄厚，专业设置符合企业需要，毕业生综合素质高的学校，能够提供给企业高素质技能型人才，能够给予企业发展提供智力支持。 第四，专业对口问题。由于顶岗实习是学生替代他人的工作岗位进行生产劳动。企业是根据生产需要提供岗位，因此不可能完全满足学生对专业岗位的需要，在很大程度上可能不对口，甚