高中生物教学注重非智力因素培养意义及策略.docVIP

高中生物教学注重非智力因素培养意义及策略一、问题的提出：高中生素质教育在应试教育冲突下成效甚微 素质教育的根本是培养学生的创造力，而提高国民的创造力既是国家在现代国际社会竞争中能否占据优势对教育的需要，也是我国经济发展方式转型、产业结构调整，实现向高收入国家迈进对教育的需求。所以，全面、有效地实施素质教育是基础教育的首要任务，也是高中生物课程教学的重要任务。 然而，基础教育改革推行已过十年，素质教育的实施，在应试教育的无形冲击下收效却并不看好，大有“轰轰烈烈开展素质教育，扎扎实实推行应试教育”的趋势。因此，面对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》提出的：新要求，重新审视高中生物课堂教学，探寻实施素质教育的有效途径已成为一个亟待解决的生物教学课题。笔者以为，对学生非智力因素的培养是素质教育的一个重要组成部分，一个人的全面发展，非智力因素决定着发展的方向和性质。所以，以学生非智力因素的培养为突破口，是生物课堂教学中有效实施素质教育的重要途径。 二、注重非智力因素的培养是高中生物教学中有效实施素质教育的需要 非智力因素对学生积极主动开展学习活动，促进学生智力的发展、文化素养的提升有起动、导向、维持与强化的作用。所以，高中生物教学中有效实施素质教育需要注重对学生非智力因素的培养。 首先，注重学生非智力因素的培养是完善高中生物教学实施素质教育内涵的需要。素质教育的宗旨是提高全民的素质，实现人的全面发展，而素质的内涵包括了身体素质、心理素质和文化素养，其中，心理素质又由智力因素和非智力因素构成。所以，提高全民素质，实现人的全面发展，自然包含了发展学生的非智力因素，注重学生非智力因素的培养是素质教育重要的任务之一。 其次，注重学生非智力因素的培养是有效落实高中生物课程目标的需要。高中生物课程标准是高中生物教学实施素质教育的体现，《高中生物新课标》规定：“课程目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。……教师要在重视知识教学的同时，更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中，全面落实三个方面目标的要求。”[1]这说明教师在传授理论知识的同时渗入非智力因素的培养是贯彻落实高中生物课程“三维”目标的需要。 最后，注重学生非智力因素的培养是高中生物学科特点的需要。一方面，生物是一门探究性学科。科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。在教学中，注重让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法是高中生物教学的重要价值追求。而学生亲历思考和探究的过程也正是培养学生非智力因素的重要过程。另一方面，生物是一门直观、实践性很强的学科，教学应以直观为手段、以实验为依托。所以，教师在上课中如何利用好实物、挂图或课件等，如何科学有效地引导学生完成生物实验，都是素质教育理念下生物教师必须要认真思考和探索的问题。 三、高中生物教学中注重学生非智力因素培养的策略探析 素质教育的课堂教学倡导人的主动性、能动性、独立性。因此，高中生物课堂教学的学习方式应体现出浓厚学习兴趣的“我要学”；每个学生都有独立学习能力的“我能学”；每个学生都表现出独特个性的“我会学”；将学生的个人知识、生活经验作为课程资源的“做中学”；以问题为出发点，旨在培养科学探究方法和创新精神的“探究学”[2]。所以，可从培养学生兴趣、情感、意志和学习习惯着力，以改变学生的学习方式，推进素质教育的有效实施。 1.着力于学生兴趣的培养，让学生乐于学习 首先，教师有效设置疑问，创设认知冲突情境，激发学习兴趣。问题式教学是素质教育课堂倡导的一种教学手段，通过有效问题的设置可以集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，开拓学生的思路。例如，在“性别决定”一节教学中，可提出：生男生女是男方决定的还是女方决定的？为什么人类中男女个体比例基本保持1：1等问题启发引导，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习生物学的兴趣和主动性。 其次，教师要注重与生活、生产实际联系，激发学习兴趣。生物教学与生活、生产实际紧密联系，这是高中生物新课程标准的一个重要理念。通过知识与现实生活的联系，能让学生更清醒地感受到所学知识的价值和意义，激起学生的求知欲望。例如，讲到高中生物优生优育一节时，引导学生讨论“国家计划生育政策的制定”；讲到传染病内容时，要求学生利用所学知识分析“非典”产生的原因及预防措施。 最后，教师要深化教学手段的变革，创设直观情境，激发直接的学习兴趣。高中学生的思维发展还处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，高中生物知识有许多是非常宏观或微观的内容，这就要求教学要注重体现直观性、实践性原则，充分运用实验和现代信息技术手段，向学生形象生动地呈现知识内容，引导学生体验知识过程，让抽象、枯燥的知识