高中英语情景教学实践之我见.docVIP

高中英语情景教学实践之我见一、 情景教学的含义 情景教学是传统英语教学模式的突破。情景教学法就是通过设计出一些真实性的、准确性的具体场合的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景教学的生动性与形象性有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维。培养学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，有效地提高教学质量。 二、 情景教学的必要性 古代教育十分重视环境对人的教育作用，古代教育家在他们的论著中论述了环境对人的影响。如墨子就认为“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”（《墨子.所选》）。在重视环境教育对人的作用时，古代教育家还从中提炼出情景教学的范例，以鉴后学。当前高中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极参与、培养创新学习能力、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略，为增强学生综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力提供更为广阔的发展空间，合理处理好考试与实际运用的关系。在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面提供新的思路和操作样式，从而大大提高教师的教学能力和专业素养，为培养创新人才这一教育目标服务。 三、 情景教学类型 1. 情景教学中的实际情景 所谓的实际情景指的是利用一些真实的生活场景来激发学生的学习热情。实际情景贴近学生的实际生活，这样的环境会让学生没有距离感，因而产生亲切感。比如一些简单的交际用语： “Good bye.” “Nice to meet you.”这些日常用语几个月的婴儿都可以理解，这都是因为英语在这个时候被赋予了强大的生命力，让学生置身于一种语言环境中，这对英语的学习是至关重要的。我们教师可以依此类推，多搜集一些和学生日常生活相关的实际情景语言让学生活学活用。 在运用情景进行语法教学时，教师可以根据学生的不同水平，避开传统的先讲规则而后举例的讲授模式，运用情景教学法，让学生在不知不觉中进入学习的情景之中。例如我在讲授区别现在分词和过去分词的用法时，采用实验演示手段让学生观察其差异。在课堂上，我演示水被烧开的过程，当水沸腾时，呈现短语boiling water； 待水不沸腾降温时，呈现短语boiled water， 并作喝水状。在这种生动、有趣的氛围中，学生会对此印象深刻，在不知不觉中掌握了现在分词和过去分词的区别。而学生在老师具体表演的同时，对单词和词语的理解更加形象化。 2. 情景教学中模拟情景 模拟情景，又称模仿情景，指照着某种现成的样子学着做，情景模拟式教学是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容进而在短时间内提高能力的一种认知方法。例如我教学必修5 Unit 5 First aid是这样创设情景的：首先，以卡通片《飞屋环球记》中的“First aid”视频片段进行导入，让学生思考后用英语以下定义的方式阐述什么是“first aid”。 接着，让学生描述Warming up所给的六幅图片，分小组讨论对这六种情况应该分别采取什么急救措施，通过提问整理出答案。然后，请两组学生到讲台模拟两个情景，英语课代表用英语解说模拟过程。第一组模拟食物堵住喉咙， （A， B两位学生在一起吃东西， A学生不小心被食物堵住了喉咙，当时A学生脸色已变，不能说话， B学生马上用手掌轻轻拍打A学生的背部3～4下，使堵塞的食物喷出来，以免堵塞气管。）第二组模拟鼻子流血， （C， D两位学生在一起玩，突然间C学生流鼻血， D学生迅速让C学生坐下来，头部稍微向上仰，用两个小软纸团塞住鼻孔，再用冷水敷鼻梁。）最后，我对学生们的表现进行点评，再一次复述急救措施。这样学生既掌握了课文的内容，又学会了一些急救常识。 四、 情景教学创设的方式 1. 实物情景 语言点教学以短语“pat sb. in/on the + 具体身体部位”为例。在呈现该短语时，我以学生作为助手，轻轻拍一学生的肩，说道： “I pat her/him on the shoulder.”这样的演示，不仅能让学生由此物联系到另一物，而且这样轻松简单的演示会让学生在课堂上心情格外轻松，有愉悦的心情对教师的教学和学生的学习都是有益的。 教师使用的实物又可根据课文内容来选择，课前准备一些实物以适当营造环境，使学生加深对所教内容的理解。例如我在讲授必修2 Unit 1 Festivals around the world， 刚好元宵节即将来临，我提前准备好一些实物如汤圆、灯笼等，围绕这些实物在课堂上讨论有关元宵节的话题，对元宵节文化进行简单的介绍： The 15th day of the 1st lunar month is the Chinese L