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高校思想政治教育方法现状研究及改进对策思想政治教育方法是架设于思想政治教育内容和目标之间的桥梁，是思想政治教育者作用于教育对象的中介，教育方法是取得思想政治教育实效的重要因素。 一 高校思想政治教育方法现状分析 随着社会的不断发展，高校学生的思维特征和心理需求也在不断地变化。大学生心理发展的整体水平正处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的阶段，主要表现为：自我意识增强，但发展不成熟；抽象思维迅速发展，但思维易带主观片面性；情感丰富，但情绪波动较大；意志水平明显提高，但不平衡、不稳定。大学生心理迅速成熟的一方面为其思想品德的形成和人格的发展，为学校教育引导其在各方面全面发展提供了可能性；大学生心理未成熟的一方面又在一定程度上制约其良好思想品德的形成和人格的发展，也给学校教育带来了诸多困难。为此，学校教育工作者既不能因大学生的心理已开始成熟而夸大其不足，采取一味谴责、压制或全部包揽的种种简单化教育方式去对待他们，而必须加强对大学生心理的科学研究，从其心理发展的实际水平和特点及其客观规律出发，制订科学的教育计划和方法，实施有效的教育工作，以引导和推动大学生在各方面进一步发展成熟。 当代大学生对思想政治教育有了更高的要求：他们不喜欢说教而喜欢启迪；不喜欢结论而喜欢讨论；不喜欢居高临下而喜欢平等交流；不喜欢“舆论一律”而喜欢异彩纷呈；不喜欢委曲求全而喜欢张扬个性；不喜欢循规蹈矩而喜欢另辟蹊径。我国长期以来形成的枯燥单一的思想政治教育方法表现出不适应时代发展的滞后性。例如，从高校思想政治教育的主渠道——思想政治理论课程的教学来看，教师往往只把它当做一种专业和知识体系来传授，学生也只把它当做能拿学分的课程来学，其思想启迪、精神培育、品德升华的功能、作用没有得到充分发挥。因此，思想政治理论课程的教学多采用“老师讲，学生听”的单向灌输式教学方式。学生是被动式地听，应付式地考，很难收到良好的教学效果。这种教育方式不顾学生认识过程的客观规律和知识水平，把现成的知识结论囫囵吞枣地灌输给学生，忽略了教师与学生之间的交流，把学生当成一种接受教育的机器，以至于学生的逆反心理油然而生。思想政治理论课教学目标的实现需要通过学生主体的自我内化来完成，只靠单向的灌输是难以达到教学目标的。同时，随着高校扩招，学生人数激增，有些高校的思想政治教育课堂大得惊人，300～500人的课堂比比皆是，教师态势语言得不到发挥，师生缺乏交流，课堂讨论、课外作业均难以落到实处，教学效果必然不理想。 二 高校思想政治教育方法的改进对策 有效的高校思想政治教育方法应能促进高校思想政治教育者与教育对象之间良好沟通交流关系和教育引导关系的形成。高校思想政治教育方法需要实现三个转变。 1．思想政治教育者应树立以学生为本的观念 在高校思想政治教育过程中，教育对象不仅是一个接受教育影响的客体，还是积极活动着的主体。只有使高校思想政治教育者的主导作用落实到大学生的主体作用上，调动他们接受教育的自觉性和主动性，使大学生形成能动的自我教育力量，才能产生良好的教育效果。因此，教育者要高度重视和开发大学生的自觉能动性和创造精神，在积极施加外部影响的同时，应鼓励学生自觉开展自我教育，自我管理。苏联著名教育家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃是自我教育。”自我教育是指个体主动地根据社会与时代的要求，把自我作为认识、约束、控制和改造的对象，以提高自身素质为目的而进行的教育活动。德国教育家洪堡认为：“教育必须培养人的自我决定能力，而不是要培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便能使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我做出有意义的选择。”这就意味着在整个思想政治教育过程中必须尊重大学生的主体地位。 随着大学生在生理上的发育成熟，他们的自我意识、独立意识、民主意识增强，并且希望得到他人的尊重、理解和肯定，也十分渴望能尽快地成人成才。因此，在实际工作中，思想政治教育者应该用诚恳、平等、宽容、豁达、客观的态度对待学生，充分信任学生，真心诚意地与他们交朋友，善于倾听和尊重他们的思想观点，学会变换角色从学生的角度去认识、分析、思考和理解他们的想法，赢得学生的尊重和信任，真正使大学生对思想政治教育产生认同感和归属感。 2．思想政治教育方法要从知识灌输向思维启发转变 高校思想政治教育方法必须着眼于启发大学生思维，促进其思维能力的提高，使其学会运用自己所学的科学的理论和方法来解决自己学习和工作中遇到的各种问题，而不仅仅是单纯地传递理论知识。正如著名教育家叶圣陶先生所说：教育的目的是为了不教育。然而，在传统的高校思想政治教育方法中，单向灌输型的教育方法体系占主导地位，教师与学生之间缺乏情感交流和双向互动，在很大程度上忽