师范类专科生就业困境及对策探究.doc

师范类专科生就业困境及对策探究中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0212-02 摘要：师范类毕业生是我国人才资源的重要组成部分，是我国师资队伍建设的主要来源，在长期的中小学师资教育中发挥了重要作用。随着国家对教育工作者的学历要求越来越高，师范类专科生就业之路也变的日益狭窄。面对着高校毕业生供大于求、就业困难的实际情况，师范类专科生的就业更是面临着重重困境。在此环境下，如何认真分析当前师范类专科生就业的形势，破解师范类专科生就业难题，使师范类专科生走出就业困境，已成为影响我国高校毕业生就业率的一个关键因素。 关键词：师范类 专科生 就业 困境 对策 近年来，师范类专科生的就业难问题引起了全社会的高度重视，当社会需求结构悄然发生变化的时候，学校教育有时往往来不及做出迅速调整。一些师范院校的教育方法、教育理念、培养模式和教学计划都与社会需求和师范类专科生就业实际相脱节，市场信息反馈不畅，学科和专业设置的调整力度不适应社会和市场需求。 一、师范类专科生的就业困境 1.师范类专科生特点 从结构上看，男生少女生多，城市生源少农村生源多；从专业设置上看，学习时间短，偏重于理论课程的学习；从学历层次上看，师范类专科生学历比不上本科生、研究生，是师范类高校学生中学历最低的。 2.师范类专科生就业困境表现 第一，教师供需饱和，就业率低。高校师范类专科生扩招和教师岗位紧缩的一增一减造成结构性失业，由于近年来教师岗位缩减，师范生就业竞争加剧，使师范类人才培养与社会需求之间脱节，造成结构性失业。 第二，理论学习多于实践，就业面狭窄。师范类专科学校的教育理念尚存在某些问题，导致学生的自身理论知识杂而不精，不能很好地利用相关理论指导教学实践，实践能力相对较差。 第三，非师范毕业生进入教师队伍，竞争更加激烈。当今教育界人才济济，除了师范类本科生、研究生外，非师范专业学生也大量涌入教师行业，师范专科生的就业竞争对手太多。 二、师范类专科生就业困境的原因分析 1.社会原因 第一，国家总体就业形势严峻。上世纪末以来，我国宏观经济呈现社会总供给大于总需求的态势，总体就业形势严峻。从近两年招教条件来看，小学老师要求专科及以上学历，中学教师要求本科及以上学历。专科学历只能报小学教师，师范类学生中专科毕业生就业岗位更少。师范类专科毕业生整体出现供大于求的状况，毕业生数量迅猛增长与社会需求增幅有限的供需矛盾日益突出。 第二，用人单位提高学历门槛加大就业难度。人们对优质教育资源迫切需求的实际背景下，用人单位对毕业生的学历要求越来越高，同时国家对中小学教师的学历要求也在不断提高，“只招本科”、“本科以上”……不少用人单位的招聘及考试对学历的限制成了专科生们难以跨越的门槛，师范类专科毕业生学历层次低已经成为造成这类学生就业难的重要因素。 第三，师资来源多元化增大就业压力。为改善队伍结构，用人单位引进综合类大学非师范类优秀毕业生进入教师行业，综合性大学毕业生也逐渐看好教师市场，他们的进入市场也“挤占”了原本属于师范生的工作岗位。 2.学校原因 一是学科专业结构设置与社会需求相脱节。一些师范类专科生所学的专业小学不开设此类课程，比如物理教育、化学教育等专业，而中学教师又要求必须是本科学历。 二是教学模式过于单一。传统的师范教育模式，把师范生囿于“理论够用，技能过关”的基本要求上，即具有中学课本的知识面和师范技能就是一名师范生的标准。 三是缺乏职业规划引导和就业指导。尽管师范专业也实行学分制、选修课制度，但由于缺乏对大学生的职业生涯规划教育和选课指导，使得毕业生身上没有体现出所学专业的优势。 3.自身原因 师范类专科生择业观存在偏差。主要表现在以下四个方面：第一，形成思维定势，缺乏竞争意识。第二，盲目求高，对自己缺乏正确认识。第三，讲究专业对口，看重职业稳定。第四，功利色彩比较明显，缺乏对个人情况的思考。 师范类专科生职业技能不突出。当前的师范教育重“学术性”、轻“师范性”，体现师范教育特色的教育类课程占学时比例太少，且存在重理论讲解、轻实际技能训练的倾向；教育实践环节薄弱，教育实习时间短，实习内容多为课堂教学，使一些师范毕业生组织能力不强、知识面狭窄、兴趣单调，难以有效指导教育教学。 三、解决师范类专科生就业困境的对策与建议 1.社会角度 首先，停止专科师范学校的扩招，控制招生规模。加强宏观调控，科学制定师范招生计划。要改革招生计划管理制度，加强宏观预测，要根据师资的需求，加大师范本科、研究生招生数量，减少专科招生数量，解决培养与需求脱节的问题。 其次，鼓励师范类专科生面向农村基础教育。2009年1月19日，国务院办公厅下发了《关于加