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收心 自信 知识及能力并举摘 要 新课程改革要求对教学的每一环节进行思考，特别是课堂的前三分钟要抓住学生的心，通过讲历史典故能很好的让学生早早的把心事收归于课堂。给每个学生一个展示自己的机会，既有利于夯实基础知识，提高学习兴趣，还能树立自信心，培养能力。 关键词 课改 课堂前三分钟 历史课 历史典故 随着课改的推进，课堂教学的每个环节都值得一个教育者去思考，而短短的课间十分钟，是学生们期盼的时间、留恋的时间，如果一上课就直接进入正题，教学效果肯定大打折扣。在上历史课前，怎么有效的利用课堂的前三分钟呢，我在思考中摸索，在摸索中实践，做了一些事情，以期同仁们的指正。 一、对高二学段历史学习的思考 历史可以是知识，也可以是能力，更可以是思想。高二的历史学习，除了完成正常的模块学习之外，还有一个非常重要的任务：小高考，即高中学业水平考试。基于此种任务特点，在教学过程中，既要注重落实知识点，以学考促高考，更应关注学生的学习兴趣的培养和学习能力的提高。为此在日常教学中，就课堂的前三分钟的教学，我尝试着改革。 二、课堂前三分钟的实践 课间十分钟太短暂，同学们还来不及呼吸新鲜空气、转换思维，就又要上课了。在传统的教学中，很多时候老师们已口若悬河的开始了教学，可同学们却是“身在教室心在外”，心思还没有集中。这种状况如何改变呢，如何抓住学生的眼球和心呢？让学生成为课堂前三分钟的主人——讲成语典故！ 原则：小组轮流制 合作、竞争的小组建立后，由小组轮流来讲；小组内也是轮流制。每次由一个小组的一名成员准备一个典故。这样为每个同学都提供了机会，都可以尽情地展示自己的才能。 准备：学生自行准备 资料来源既可以是书本，也可以上网去查；搜集资料的过程既可是学生自己的智慧，也可以是小组团队的结晶。轮到的学生必须在课前准备好。 实施：尽显学生风采 上课铃一响，同学们全都进了教室，期盼着同学的精彩故典。在热烈的掌声中一同学走上讲台，向同学们讲解他所精心准备的历史典故。内容包括：典故的出处，故事情节，典故的本意和引申意等。讲解者头头是道，不时伴有肢体语言，引来笑声不断，高潮迭起。同学们的注意力很快就被吸引到课堂中了。 知识链接：提取信息 近年来历史高考都注重考察阅读能力和提取信息的能力，讲典故的环节也是培养学生提取信息能力的好时机。在听典故的过程中，我会让学生边听边思考：除了典故本身的内容外，我们还能想到什么？这时同学们的思维早已打开，与此有关的知识点一个个都暴发出来，这样把典故教学推向更深的层面。 如一同学讲完“卧薪尝胆”，同学们链接到了很多知识：春秋时期是社会变革时期，由此而推及到政治上分封制遭到破坏，经济上井田制的瓦解，思想上百家争鸣局面的出现等等。这些平时很难死记的东西，一下子从同学们口中跳出来，此谓无意胜有意。 三、实践的效果 经过一段时间的探索，课堂前三分钟讲典故取得了始料不及的效果。调查中，有95%的学生认为课前三分的活动有趣味，其中80%的学生认为很有收获。课前活动能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、兴趣的培养、能力的提高和完善人格等方面很有实效性。 第一、收心、自信、提升兴趣。学生虽然读高二了，可他们还是孩子，下课后总想玩一玩，享受“自由”。可是课间十分钟“走得太快”，上课铃再响起时，同学们总有一些留恋和不舍，就算进了教室，可与上课无关的活动仍在进行。通过此活动后，这种现象有所改变。 课前同学之间会相互问问，都准备了什么内容（其间暗含了很多竞争的暗流）。如此看来，很多同学的心已不在“玩”字上，而在比拼之中，学生的学习兴趣由此而大大提高。 第二、夯实基础，培养能力。“塞翁失马”的典故讲完后，同学们想到了很多，特别讲到了辩证思想，由此而联系到我们所学的诸子百家中的老子的思想，就此对这一知识点共同复习了一篇。通过这个活动，还给了学生一个平台，锻炼了他们的胆识、口才；培养了提取信息的能力；提升了表达能力……把知识与能力的要求寓教于乐之中。 第三、彰显人文关怀。成语典故的背后，总有更深的含义。如 “守株待免”原指妄想不经过努力而侥幸获得意外收获，现指比喻死守狭隘的经验，不知变通。学生讲完后，加上了一句话“希望我的同学们对待任何事情不要有侥幸的心理，不能总想着天上掉免费的馅饼，而要经过努力付出，最后收获甜美的果实。”虽然只是一句平淡的话语，其间看到同学之间学会关怀他人，互相激励。这不正是我们教育的目的之一吗？ 德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”教学改革搞了几年，很多问题还没有改变，原因何在?我以为主要是观念没有彻底更新。很多人都认为历史学科就是“背多分”，老师还是热衷