日语教学中日本文化导入.docVIP

日语教学中日本文化导入中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0005-02 摘要：任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。词汇教学不仅要讲解词语本身的意义，还应加入这些文化成分， 使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义，运用起来才会得心应手。 关键词：语言；文化；日语教学 语言是文化的载体，也是文化的组成部分。在日语教学中引入日本文化背景的内容是必要的。因为语言是文化的反应，更是文化的重要组成。一个民族的文化对其语言的形式、表现手段乃至交际内容都有重要影响，不同的文化背景会表现出不同的语言特点。不掌握一个民族的文化背景是不可能真正教好这门语言的。 作为日本文化载体和日本文化的一个组成部分，日语同样反映着日本文化的特征。在教学中正确认识日本语言的文化背景，从文化视角来把握日语独特的表达方式，将对提高日语教学效果起到积极的作用。 地理和气候因素在语言中的反应比较多。日本列岛南北细长，东临太平洋，西接日本海。夏季和冬季分别高温多湿的西南季风和东北季风的影响，具有热带和寒带的双重性。初秋台风袭来，早春常常雪花飞舞，气候变化多样。因此，在日常生活中，和熟人打招呼寒暄时，首先说道的就是有关的天气情况。例如：“今日 はぃぃてんきですね”（今天天气真好啊）、“だだんさむくなりましたね”（天气渐渐转冷了）。写信时，在第一段首先描述一下当地的季节、天气，然后才言归正传。例如：“ はぃけぃ日ましに春めぃてました 。”（拜读了您的来信，谢谢。春意渐浓······）。“和”文化反映在语言上的特色则是表达上的委婉方式和暧昧的态度，并运用大量的繁琐的尊他自谦用语。如果我们不重视日本文化特色就无法理解日语的内涵，学不到地道的日语。要了解日语的特点和熟练掌握日本人的表达方式，首先就是要研究产生日本语的文化背景，深化对日本人的民族性即民族文化的认识，只有按照日本人的斯文方式，语言习惯应用地道的日语才能理解对方，并获得对方对自己的充分理解。从这个意义上说，日本文化是日语教学过程中不可或缺的重要组成部分。 在教学中，教师应有目的的进行文化意识培养与文化导入。隋唐时期开始，汉字文献大量地进入日本。这使日本人逐渐认识到汉字的用途以及先进的中国的文化，从而激起了日本人强烈的学习和创造的欲望。他们利用汉字的草体和偏旁部首创造了平假名、片假名，从而改写了日本只能口头交流而无法书写本国的文字的这一历史。单从这一点便可看出当时的日本受中国文化的影响之大。日本人是一个不断积极进取向上的民族。近代，日本大量吸收和引进西方的人文社会和自然科学，这给日本的文化又带来了大量的新汉字词汇，贴切恰当地把各种全新的概念表达出来。他们还在学习欧美文化与科学技术的同时，在语言方面也获取了大量的外来语。后来日本人把外来语全部由汉字书写改用片假名书写，方便了外来语的获取。由此可见，任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。认识这种背景和内涵，对于理解掌握一种语言是非常重要的。 （一）教师应结合词汇教学导入日本文化知识 教师在讲解词汇时，可以为了增加学生对这些词汇的感性认识，可以用图片，实物来说明，并且讲解词汇背后的文化背景知识，这样也可以使得枯燥的词汇被生动的记忆下来，增加了学习的兴趣。教师对于词汇的讲解不仅要侧重词语本身意思， 而且要注意词语的文化伴随意义。例如，日本人都非常喜欢每年三四月份盛开的 “樱花”，它是日本的国花，但在日本人眼中还把“樱花”比作人生。“樱花”的花期虽然只有短短的一周， 却开得多姿多彩，轰轰烈烈。日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈干一番事业。又如讲到日语中“きれい”时，可以向学生介绍日本人对于美的理解，“きれい”这个词有两个意思，一为“美丽、漂亮、好看”，二为“洁净、干净”。这说明，日本人是很爱干净的，他们把洁净与美丽等同看待，认为只有洁净的东西才可能是美丽的，而美丽的东西则一定是洁净的。又如，“あなた”属第二人称代词。在口语交际中，一般很少用于第二人称，常常是婚后，妻子称呼丈夫时用的词汇。再如 ，中国人所说的“水”一般既可以指生水 ，加热才能喝，也可以表示的是热水; 而在日本，“お水”虽然指生水，但是可以直接饮用的，“お水”加热以后才可以称为“お湯”，才指的是热水。由此可见，同样的词汇因其所处的文化领域不同，其特定的词义、感情色彩和文化历史也各不相同。比如，日语中有“どうも”一词，《广词苑》中解释为“感谢、谢罪、悔やみなどの意で、口头の挨拶に用いる语”。因此，如果一个日本人对你说这个词，你就应该清楚它到底暗含的是什么意思。因此，词汇教学不仅要讲解词语本身的意义，还应加入这些文化成分， 使学生更透彻地理解和领会日语的词