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浅议优化地理课堂教学途径摘要：培养学生学习地理的兴趣，改进教学手段，提高课堂效率，做好课堂的教学设计。 关键词：兴趣　教学手段　教学设计 教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如果教师教得得心应手，学生就会学得轻松愉快，教学的效果就会很好。可见，优化初中地理课堂教学很重要，笔者结合多年的教学实践，浅谈一下初中地理课堂优化教学的途径。 一、培养学生学习地理的兴趣 （一）挖掘教材的内在吸引力，稳定学生的学习兴趣 教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。同样，课堂上最为重要的不是教师传授给学生多少知识，而是教师通过自己的巧妙设计、引导和组织，激发学生理性思考、唤醒他们主动求知的神经，从而鼓舞他们学习的士气，产生“意犹未尽”之感。在地理课堂教学中，以身边文化作为线索，将理论知识融入其中，会收到很好的教学实效。如在讲解《旅游活动》一章时，我让学生集（宿舍）集体智慧设计潍坊一（几）日游方案，学生有很好的创意，当他们在生活中切身体会到地理的妙处时，必然会产生浓厚的兴趣，促进地理思维的延展。 （二）密切联系各种实际，增强学生的学习兴趣 环境问题是当前不可忽视的问题，对此学生很有体会，联系这方面的实际讲解会有很好的效果。那么怎样才能让环保“行动”起来？师生共同讨论得出结论：当然有很多措施，如国家立法、新闻监督、媒体宣传、经济处罚、技术保障等，对于我们教育工作者来说，培养学生的环保意识，并落实到日常生活中，是我们义不容辞的责任。单凭上几节课是没有说服力的，最有效的办法莫过于让学生走出课堂，置身社会，亲身感受环境污染所带来的种种惨状，这种感受要比教师的枯燥说教强上千百倍。另外，还应该行动起来，组织各种环保自愿者，切实行动起来，从小事做起，从身边做起，潜移默化间，学生的“动手”习惯就养成了。 二、改进教学手段，提高课堂效率 “学起于思，思源于疑。”恰当设置疑问，能激发学生的思维，使学生在课堂教学过程中，思维活跃起来，从而主动学习知识，中学生正处于充满热情、富有朝气、易动感情的时期。因此，教师在课堂设置疑问时，要珍惜这种感情，运用恰当的做法，创设一种轻松、愉快、和谐的学习环境，恰当设置疑问，调动学生的积极性，使其思维活跃起来，从而主动积极地去理解和应用知识，这就要求教师投入自己的感情，发挥学生的主动性，最终使其以“乐学”“愿学”的心态去理解、掌握知识。精心设问、引发兴趣，促使学生想象、发展思维。结合具体知识内容，根据思维发展规律，通过分析和综合，抽象和概括，分类和比较，以及形象化、具体化、系统化等方式，设计出灵活多样的问题。让学生处于“发现者、研究者”的位置，随着地理现象的展开，不断发现、思考，获得理性认识。并列与影响，以及原理与事实，要领与应用，成因与要素，运动与规律，分布与联系，变化与特征，系统与结构，图像与判读等都是可以设计问题的思路。问题可以以掌握的知识为基础，但又不重复已见过的题目，使学生觉得有可探究的地方。这样他们就会有兴趣，并认真思考。现举例说明：如考查学生东西半球划分的知识，与其问“东西半球怎样划分”，不如改问“175°E附近的惠灵顿是位于东半球还是西半球”。因为前者只要求机械记忆，后者却要求学生思考：175°E虽属东经，但位于160°E以东，按习惯划分已属西半球。这样学生不仅掌握了东西半球的划分，又懂得经线、经度的具体运用。再如，在复习地球运动的意义时，可设问：“同一纬线上有哪些地理现象相同？赤道上有哪些特殊的地理现象？”这可以训练学生的发散思维，鼓励从多角度考虑问题。 总之，在教学手段的改革上，鉴于地理环境本身存在着广阔性和复杂性，学生仅靠教师讲授和展示静态画面，可能难以理解和接受，因此正如新课标中所提倡的一样，教师应重视开发和应用以信息技术为基础的教学手段。有条件的地方，要积极利用网络中地理信息资源、多媒体技术来优化地理教学。 三、做好课堂的教学设计 为了满足高效课堂我们应该做好课堂设计。如何作好课堂设计呢？ 首先，我们要改变观念，把课堂还给学生。我们的课堂是学生的课堂，根本目的是让学生学会知识并理解知识，最后达到活用知识。所以上课期间把主体交给学生，让学生感觉到自己才是真正的主体。其次，做好课前准备。在上课之前不但要备好课而且要给学生布置好应有的任务，只有这样才能节约课上时间真正做到高效。还有就是课上如何学习的问题了。具体应做到：一是设计好学案的问题。设计的问题要具备代表性，题目不宜过多。二是分好组讨论。平均分组，不要让组与组之间成绩或理解水平差距太大。提问时要多照顾成绩一般和不爱思考的学生。三是对学生的回答作好评价和补充。评价学生的回答时以表扬促进为主，补充时可以引导学生自己补充。 经过学生讨论后的答案应该还是比较准确的，我们应该相信学生。 参考文献