浅议农村幼儿教育资源开发.docVIP

浅议农村幼儿教育资源开发【摘要】农村幼儿园有其得天独厚的幼儿教育资源，农村的教育资源比城里的更为丰富、广泛，更为贴切生活、更为直观形象。让我们尽情地挖掘和利用所有有效资源，把农村孩子培养成探索型的全面发展的新人。 【关键词】幼儿园 农村 教育资源 开发 当前随着农村社会经济的快速变革，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，同时也存在着许多困难，尤其是边远贫困地区的农村幼儿园，但也有其得天独厚的优势。其关键在于，要充分发挥幼儿教师的聪明才智，充分挖掘大自然所赋予的优势，利用当地一切可以利用的教育资源，逐步形成一套立足于农村实际，着眼于儿童未来发展的乡土课程和教材。 一、转变教育观念，立足农村实际开展有效教育 面对大多数生活在农村的幼儿，教师在观念上要从原来的“书本”教育走向自然和社会生活的教育，实施“以幼儿所处的自然环境和社会环境为基础，以大量适合幼儿的、看得见、摸得着、用得上的资源，以及幼儿能亲身体验的自然和社会情景为基本内容”的教育活动。例如：在进行“四季”教育活动中，农村幼儿教师更应利用大自然这个现成的教育资源，带幼儿走向户外直接认识自然万物。春天带孩子到野外观察自然界的变化，采野花、捉蝴蝶，寻找春天的秘密，呼吸新鲜空气；夏天和孩子一起看蚂蚁、捉蚱蜢、认识昆虫，感受夏天的炎热，并和孩子一起用柳枝编凉帽；秋天带孩子帮农民摘果子、掰玉米、拾落叶，感受秋天丰收的喜悦；到了冬天，让幼儿在广阔的野外堆雪人、打雪仗。孩子在真实有趣的环境中展开活动，想象力、创造力能得到更大的发展，同时，大自然能陶冶幼儿美的情操，使幼儿萌发保护和改善自然、社会环境，以利生存和发展的现代意识。 二、从自然环境中获取资源 生长在农村的幼儿，有着与大自然密切接触的便利条件，走进田野溪畔，他们如鱼得水、兴趣盎然，心灵中自然萌动着探索的愿望和好奇心。记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过：“我之所以能获奖，和我在农村度过童年有着极大的关系。我虽然没上过一天幼儿园，但自然的河流和土地是我最好的课堂，因为孩子可以在那里尽情地探索自然的一切奥秘。”因此，利用自然资源教育，是幼儿在今后人生中取得成就的基石。沙、石、水、泥土等自然物为农村幼儿提供了丰富的、开放的活动材料，利用好这些自然物，幼儿可获得丰富的感性经验。幼儿通过触摸、混合、摆弄、叠加、倾倒等活动，既可以认识各种物体的属性，又可锻炼双手的灵活性。还可利用这些自然物进行各种游戏：用干沙子和湿沙子建城堡，感知二者的不同；用石头可以垒房子，可以作画，也可以作为打击乐器。水是孩子们的最爱，比如将水装入塑料袋(底部扎一小孔)或塑料瓶(瓶盖上钻一小孔)，用手捏着当水枪玩；泥土更不例外，让孩子们取土加水和泥，捏成各种物品，再添画使形象更逼真，也可以教孩子们直接种植花草。农村的农作物是随处都有的教育资源，孩子通过动手动脑，充分发挥农作物的另一利用价值，促进孩子的身心健康发展。 三、从社会环境中获取资源 首先，带领幼儿参观、了解周边环境。幼儿的经验都是通过实际的、直观的形象获得的，因此要充分利用幼儿的学习特点、当地资源，带领他们走出幼儿园，参观附近社区团体和单位。如医院、邮局、商店、小工厂等，让孩子了解他们的不同劳动方式、意义及付出的辛苦等，进而尊重他们的劳动，珍惜别人的劳动成果。与农民取得联系，在进行园本课程 “小麦、玉米、洋芋”的过程中，可随时参观农民种植，帮农民收割，了解庄稼的生长特点，体验劳动的艰辛与乐趣。其次，利用周边环境中的废旧物。教师要随时寻找教育素材，如报废的抽水机、犁、耙、自行车、收录机，以及各种零件。教师收集起来，在检查排除危险因素后，送给孩子们尽情玩，学维修师维修，这儿敲敲，那儿钉钉，让他们充分“研究”。在这种开放的社会环境中，幼儿主动与环境发生互动，从中了解物质的诸多属性，激发出探索、创造的欲望。 四、把家长本身作为一种教育资源 首先，请家长当老师。在农村，可根据家长的特长，经常有计划、有组织地邀请一些家长参与幼儿园的活动。如有的家长会编织，我们就请他们来幼儿园教孩子们编织，用玉米皮编提篮，用高梁秆、茅草秆编扫把 、昆虫笼等，帮助孩子们学习生活的本领。家长们在教孩子们的过程中，体验到了责任感，孩子们也为自己的家长感到自豪，使家园教育形成合力。 其次，让家长在家庭教育中发挥良好的作用。家长在劳动时，可让孩子跟去，让孩子亲眼看看父母是怎样劳动的，又可以让孩子参与一些力所能及的劳动。在劳动中，孩子们不但能逐步养成劳动观念，而且还可以学到许多幼儿园里、书本里无法学到的知识。另外，喜爱小动物是孩子的天性。家长应支持孩子饲养小动物，并指导孩子喂养小动物。若自家没有条件，可鼓励孩子参与邻居家的饲养工作。在实践中，让孩子学会关心、爱护小动物，促进他们的社会性发展。