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浅议多媒体在初中英语情景教学中应用一、 多媒体在初中英语情景教学中的地位和作用 1. 视听结合，提高学生对知识的认知度 研究结果表明，针对相同的初中英语情景教学内容采用不同的教学方式时，学生获得知识所保持记忆的比率是有很大区别的。单独采用视觉三天后，学生获得知识所保持记忆的比率是40%；单独采用听觉三天后，学生获得知识所保持记忆的比率是15%；采用试听结合三天后，学生获得知识所保持记忆的比率是75%。因此，在初中英语情景教学中采用多媒体辅助能够提高学生对知识的认知度。 2. 人机交互，使得教师能够利用检测结果因材施教 将多媒体引入初中英语情景教学中，通过人机交互和反馈，能够让学生准确了解自己的学习进度，在教学成果的激励下以更大的积极性投入到教学活动中；能够让教师准确了解学生的反馈情况，针对性地调整教学内容和教学节奏，同时根据不同学生对知识的掌握情况来实施面向个别差异的教学方法，让不同层次的学生都能巩固所学的知识。 3. 信息量和工作效率得以提升，有利于学生智力的开发和能力的培养 多媒体充分运用了现代科学技术，它突破了传统教育信息传播的时间和空间限制，用了更大的信息量，传播速度更快，传播地域更远，而教学所需时间相对缩短。将多媒体引入初中英语情景教学中能够克服传统教学中教师书写板书和讲解知识点占用过多时间的缺陷，让学生更多地参与到语言实践中，充分调动学生开口说英语的主动性和积极性。 4. 教学情景更加生动，有利于学生学习兴趣的提高 将多媒体引入初中英语情景教学中能够创设各种各样生动形象的情景，这些情景具有很强的娱乐性和趣味性，符合初中学生活泼好动的个性。教师的教学过程能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。 二、 多媒体在初中英语情景教学中的应用 1. 多媒体在初中英语情景教学中的应用目标 多媒体在初中英语情景教学中的应用目标为：在英语知识方面，通过多媒体在初中英语情景教学中的应用，使学生在语音、词汇和语法上都获得较大的进步；在英语会话方面，通过多媒体在初中英语情景教学中的应用，促使学生在课堂上更多地进行语言实践，从而提高自己用英语进行交流的能力；在英语学习兴趣方面，通过多媒体在初中英语情景教学中的应用，激发学生的学习热情和积极性，让他们能够主动参与各项有助于英语能力提高的活动；在英语学习策略方面，通过多媒体在初中英语情景教学中的应用，促使学生间的沟通与合作，让他们能够利用网络获取各种所需信息，扩大自己的知识面。 2. 多媒体在初中英语情景教学中的应用原则 教师在初中英语情景教学中使用多媒体技术时要充分遵循下述使用原则： ① 充分发挥教师和学生的主体作用。在初中英语情景教学中应用多媒体技术时，要体现教师和学生的双主体地位，充分发挥教师在课堂上的主导作用，并且激发学生的学习主动性，才能取得良好的教学效果； ② 试听和思考结合在一起。教师在初中英语情景教学中应用多媒体技术时要将试听和思考紧密联系在一起，注意图像和词语的统一，既要为学生提供丰富的事物图像，又要利用恰当的词语进行讲解，让学生通过课堂的讨论和问答来对所学的知识进行巩固； ③ 情景创设的真实性和多样性。教师在利用多媒体技术创设情景时，要尽可能真实，只有真实的情景才具有更大的感染力，使学生能够利用所学的知识解决真实生活情景中的各种问题；教师在利用多媒体技术创设情景时要尽可能多样，从而让学生能够根据自己的实际情况选择符合自己经验的情景。 3. 多媒体在初中英语情景教学中的应用方式 教师在初中英语情景教学中使用多媒体技术可以根据授课内容和学生特点采取不同的方式，具体说来： ① 模拟真实情景。对于那些不容易真实接触的初中英语必修教学内容，教师可以利用多媒体具有图形、文本、视频图像、动画和声音等特点来模拟真实情景，把这部分教学内容展示在学生面前，然后学生通过多媒体丰富生动的形象来感知教学内容； ② 创设问题情景。在初中英语情景教学中，学生在解决问题的过程中会与任务情景发生相互作用，教师通过对多媒体技术的应用，采用设疑和质疑等方式创设疑问式问题情景，让学生在解答疑问的过程中提高自己的创造性思维能力； ③ 创设协作式学习情景。创设协作式学习情景对于学生合作精神的培养、高级认知能力的发展和良好人际关系的形成具有非常重要的作用。在初中英语情景教学中，教师通过多媒体创设协作式学习情景，让学生在自己的指导下与其他同学间进行协商讨论和会话交流，从而更加牢固地掌握所学知识； ④ 创设自主式学习情境。利用多媒体技术，可以让学生轻松地登入国内外优秀英语学习网站，并且在校园网内开辟自己的英语园地，通过视频、声音、图片和文本的应用让学生进行自主学习和自主探讨。 三、 讨论 在初中英语情景教学中应用多媒体技术具有很大的