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浅议如何构建农村初中信息技术课堂有效教学摘要：在素质教育日益发展的今天，如何利用现有条件构建农村初中信息技术课堂的有效教学是一个长期的课题。 关键字：构建 农村初中 信息技术 有效教学 在素质教育日益发展的今天，如何利用现有条件构建农村初中信息技术课堂的有效教学是一个长期的课题。那么，构建农村初中信息技术课堂的有效教学呢？笔者结合自身的教学实践，提出如下的一些粗浅的看法，供大家参考： 一、加强对“有效教学”的认识 有效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村初中信息技术教育得到了长足的发展，但与城区学校相比，农村初中信息技术教育还是存在着诸多问题，如领导不重视，学生基础差异性大，电脑设备不够或陈旧，课时短缺等等，而这些问题的解决不是一朝一夕的事情，它需要一个逐步和循序渐进的过程。 二、在计算机教学中充分调动学生学习的积极性和求知欲，培养学生自觉学习的良好习惯 计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为中学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，中学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于中学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对中学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使中学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养中学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用；第三，随着计算机教学的引入，使中学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，其所遇到的疑难也就越来越多，其心理内在对知识的需求也就日益强烈，问题是促进学习最有利的动力。因而，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端，从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”。 三、充分的课前准备,是构建有效教学的前提 只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于农村初中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。 (一)、有效的教学环境和素材准备 不能否认，很多农村初中由于资金不足，再加上观念落后没有配备完整的电脑机房。我校的这种情况比较严重，只有一个机房，二十几台电脑，平均二个学生一台。大部分电脑都是办公室淘汰下来或者学校合并之后遗留下来,而且普遍陈旧，容易死机。如果突然出现几台电脑瘫痪的，可能有些学生这节课就会没电脑可用，这些情况都直接导致课堂教学的有效性大大的降低。所以信息技术老师在课前对计算机的检查是不可缺少的重要环节，每次上课前应把所有学生电脑开好，有条件的话最好要有1-2台备用电脑，同时检查网络是否畅通，保证有效的教学环境。 素材准备往往能看出教学意图，它是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。例如，在学习《能工巧匠》这节课时，如果教师提供的待处理图片是经过精心准备的，如学生自己的照片、相册模板等，就能起到了很好的激趣作用；而如果随便找了张照片，让学生去裁剪，就会使教学效果大打折扣。 (二)、有效的学情了解 了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。 (三)、有效的教学内容 教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做适当的加工处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。