浅议如何激发技校生体育兴趣.docVIP

浅议如何激发技校生体育兴趣在职业技术类院校体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成授课任务，是每位体育教师所关注的重要问题。那么，如何激发学生的体育兴趣呢？ 一、体育兴趣 体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。他是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼中最积极、最活跃的一个心理因素。 二、体育兴趣的特征 1.体育兴趣是人类生来就有的 生命在于运动，运动使人类得以发展、进化。孩子从出生就会动，并且他的运动每天都在进行，他的进步就是由兴趣对他的推动，使他能够逐渐成长，学会生活中必须使用的动作。在学龄期也是一样，学生的运动是依赖体育兴趣去推动、去发展的。 2.在人体不同的生长阶段体育兴趣不尽相同 不同的人体形态、生理阶段、生理状态有着不同的体育兴趣。他的发展是随着年龄、生理状况的变化而变化的。如：10～20岁时对速度感兴趣，20～30岁时对耐力感兴趣，老年阶段对小强度、中等耐力感兴趣。学龄期年龄越小形成的体育兴趣越活跃，维持的时间越长，对终生体育的实现越理想。 3.不同运动项目之间的兴趣可互相促进 有了一个运动项目的体育兴趣，并由此发展了身体的生理机能，技术水平，会给其他运动项目的体育兴趣奠定较好的发展基础。 三、体育兴趣的培养 （一）教材激发 1.科学性 即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。 2.趣味性 即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于技校学生具有好动、好奇，和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展技校生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。譬如：400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米 ×8往返跑等。 3.实用性 教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。 （二）教法激发 1.阶段激发 教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣。 课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运用常规训练外，可采用“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来。 课的准备部分，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。 课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。 课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如：轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。 2.语言激发 （1）采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。 （2）采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极