浅议安全教育人员必备素质.docVIP

浅议安全教育人员必备素质摘　要：安全教育人员的素质高低直接影响着企业推进安全教育的进程和效果，本文通过扎实的专业知识和执业技能、较高的人文素养、一定的心理学知识和合适的教学方法四方面进行阐述，浅议了安全教育人员的必备素质。 关键词：安全　教育人员　素质 随着社会经济的快速发展，我国的安全生产工作管理的难度越来越大，安全责任也日趋繁重，在此形势下，安全工作开始越来越受到党和国家的高度重视，全国各生产企业亦审时度势地提出各种各样安全的口号，力求在管理、安全和效益中找到新的平衡点，改变以前陈旧的经营生产模式，从狠抓安全管理入手，以安全管理带动企业平稳快速发展。需要指出的是，筑起安全生产的首道防线必须以安全教育为先导，安全教育人员又是安全教育工作的核心。因此，提高安全教育人员的从业素质，充分提高安全教育工作的效率，对于企业平稳、安全、快速地发展有着重要的意义。本文着重从四方面对于新时期安全教育人员必备素质进行阐述。 1.扎实的专业知识和执业技能 事故一般出自于各种生产作业过程中，尤其是遇到潜在危险或紧急事件时，常常会使事件进一步扩大，造成巨大的社会影响和经济损失。因此，安全教育培训工作中，重点是安全技能培训，这就要求从事安全教育的人员必须具备扎实的专业知识和丰富的现场工作经验以及优良的执业技能。 专业知识，是指安全教育人员在开展工作过程中所必须具备的安全法律法规、行业和企业标准、生产作业规章制度，安全管理、环境管理、项目管理和理工类相关专业知识。以爆破专业人员为例，必须具备理工类专业知识有工程爆破、特种爆破、岩土工程、化学、机电、以及《爆破安全规程》等其它相关标准和规章。 执业技能，是指安全教育人员在工作中合理有效地运用其所掌握的专业知识、综合知识开展工作的能力。 2.较高的人文素养 人文素养是指人应该具备的道德品质和生活态度，是人性的完善和身心健康发展的内在需要，是由长期的阅历、经验和人文知识的积淀而内化了的人格、气质、修养等[2]。教育人员由于生产企业注重追求效益，承担着相对较重的教学任务，没有学习过相关人文知识，或者只是在进行岗前培训时才接触此类课程，但毕竟学习的时间相当有限，导致许多安全教育人员语言和文字表达能力差，甚至不能准确地完成安全培训材料的写作，给工作学习带来一定障碍。除此之外, 人文素质的缺乏还表现在课堂教育中缺乏亲和力和吸引力，人格的影响不能够充分发挥[3]，以及部分教育人员责任感不强等。 3.具备一定的心理学知识 根据大量的事故统计资料，在生产企业内发生的事故，除少数是单纯因机器设备固有缺陷或由环境因素造成外，大多数直接或间接与人的因素，尤其是人的心理活动有关。在生产劳动中，保持良好的心境，避免情绪的大起大落是非常重要的。尤其是从事矿业、建设等高危行业的员工，由于两地分居、远离家庭等，缺乏正常的家庭生活，员工的情绪化，感情脆弱等心理疾病常常导致违章作业事件的发生，掌握员工的心理规律，已成为安全教育工作的基础[4]。 4.合适的教学方法 日前多数培训的主要内容、形式仍然仅限于针对相关法规、文件通报和知识技能的书面式培训，多年一贯制的形式内容无法与现场操作形成有机的联系，职工对这样的教育培训感到枯燥、中调，反映麻木，疲倦[4]。然而，教学方法是多种多样的，正确地运用各种教育方法，调动广大职工参与安全教育培训的热情与兴趣。对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要的意义。 教育方法目前主要分为： （1）以语言传递为主的教育方法，包括讲授法、谈话法和讨论法。这类方法主要是通过班前会、违章学习、事故分析会实现，要求教育人员在教育过程中内容要具备科学性和思想性，方法要具备系统性和启发性，整个过程要积极引导和控制，因人施教，充分调动每一位学员。 （2）以图象传递为主的教育方法，包括演示法、参观法和榜样示范法。结合现场示例，此类方法常见于对典型案例讲解分析讨论，集体观看录像资料、跟班检查和安全宣传等。要求教育人员选择演示、参观或示范对象时要有准确性和典型型，要切实做到理论联系实际，增强安全教育效果并与现场生产实践紧密结合，指导学员把握学习对象的主要特性和重要方面，并引导其把学习实际落实到自己工作中。 （3）以情感传递为主的教育方法，包括陶冶法和评价法。此类方法常用于安全警示语宣传、井口慰问、事故反思和思想政治工作等的教育培训中。其中陶冶法要求教育人员精心选择与创建具有教育意义的教育环境，潜移默化地培养学生思想情操与品德个性；评价法则要求教育人员评价要合理，发扬民主，评价要及时，注意时效性，多鼓励少批评。 （4）以实际操作为主的教育方法，包括练习法、实验法和实习作业法。如通过现场开展事故演练培训与技术讲解或充分利用现代科技手段，积极开发与使用各种计算机事故