浅议案例教学法在中职“市场营销学”课程教学中应用.docVIP

浅议案例教学法在中职“市场营销学”课程教学中应用【摘　要】案例教学法是一种把被动式学习变成主动式学习的方法，广泛运用在市场营销教学中。文章探讨案例教学法在中职“市场营销学”课程教学中的运用 【关键词】案例教学法；精选案例；引导；控制；效果评价 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-141-02 市场营销学本身是一门实践性、应用性都非常强的课程，要求学生能够理论结合实际去运用。市场营销理论知识本较枯燥的特性，教学对象又是那些对理论知识学习兴趣不大的中职学生，他们几乎很少在课前预习；只要人坐在课堂里，不讲话不睡觉不违反纪律不出安全问题，很多教师就觉得万事大吉了。久而久之，这种教育教学实际上骄纵了学生懒于学习和思考的惰性，尤其是在教师苦口婆心地讲一些空洞理论的时候，更使课堂气氛显得沉闷和压抑，导致学生们学而生倦，学而生厌，更有甚者趴桌子睡觉。 现代教育新理念要求教师要以课程标准为依据，以学生为本，在自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学。一名教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 案例教学法就能够很好的激发学生的自主性，促使其参与到课程当中，在这种情况下，案例教学法就成为了市场营销课程中广泛使用的一种教学方法，是把被动式学习变成主动式学习，是在教学过程中使用案例来说明市场营销的理论和原理,以提高学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。 如何将常用的案例教学法很好的运用到实践教学中来，真正发挥这种教学方法的作用，变被动式学习为主动式学习，我认为教师需要多花些心思才能让这种方法锦上添花，具体要做好以下三个方面。 一、精选案例 案例教学法能创设一个宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，能激发学生兴趣，培养其主动思考的能力。可我们在实践教学中会发现一个问题：教师选取有些案例让学生去讨论，可学生们兴趣不高，参与不够积极。可见，教师选择营销案例的质量直接会影响着案例教学的成败，直接影响着课堂效果。 市场营销课的案例来源有很多方面，有书本上的、有电视上的、有生活中的，等等。但是归根到底，教师要对所有的案例进行精选，融会贯通，即：案例要精练，篇幅不要过长；将所教营销理论贯穿于案例之中，案例既要与课本的基本知识有一定的关联，又要能够促使学生思考问题，能够有效激发起学生的兴趣，有启发性，为他们的自主学习做好铺垫；案例不要太过于深奥，不要离中职生生活过远，尽可能反映的是现实生活的难点热点问题，让他们能够感觉到这个案例是可以摸得着的、在身边的；案例要具有实用性，学生在剖析这个案例后能够解决生活中的实际问题。例如，我在给学生们讲授商标基本知识的时候，拿出两个案例来让学生分析。一是让学生们看看自己桌面上矿泉水、饮料之类的物品，看看有没有带“?”标记的，学生们在观察时发现有些同学的瓶子外面有这个标记、有的没有，于是学生感到好奇，参与的热情被激发起来，主动地参与后面的学习过程，在分析完案例后，学生们还得意的告诉我他们得出的一个结论“以后买东西的时候都要买带?标志的东西，有保障！”第二个案例讲述的是最近的热点事件——广药集团与加多宝公司的王老吉之争：我由请学生们回忆最近看到的凉茶广告入手，由于前后广告的不一致，学生们感到很好奇，主动提出一系列问题，这时他们的主动求知欲被调动起来，教师再层层引导，分析讨论案例，整个教学过程师生配合良好。 二、扮演好教师在案例分析讨论中的角色 我曾在市场营销课教学中有这样一次经历：一个原本很不错的案例讨论选题，学生们参与的热情也很高涨，热烈的讨论、天马行空的思想，可没有掌控好节奏，一节课的时间过去了，教学预期任务没能完成。总结分析教学经验，我认为在精选案例的基础上，整个的分析讨论过程，教师要成为一个好的方向盘，要引导、控制好整个过程。在这个过程中，教师的作用虽然不同于直接授课，但一定要介绍分析书本中的理论，教师要鼓励学生们独立思考、取长补短，引导学生们的分析过程；重视与学生的双向交流，认真听取同学的发言，积极鼓励不同的观点，对大家的不同观点及时耐心地进行分类梳理，对有些重要的理念给予提示，对于一些偏激错误观点要进行及时引导；同时要控制好整个教学过程：既要在安排的时间内完成教学任务，又要让尽量多的同学发言，课堂在讨论中达到的效果最好是能够热烈而不混乱，有序而不死板。 这些都要求教师熟透案例，有着较好的综合素质在：有丰富的知识、理性的逻辑分析能力以及驾驭课堂的能力。所以说，一个优秀的案例教学教师一定是位具有广博的知识和极强的驾御课堂的能力的人，要想把案例教学方法用好，是一项系统工程，要求教师在课堂之外也