让历史走进生活,让生活走进课堂.docVIP

让历史走进生活,让生活走进课堂摘要：当前，历史教学中存在着三大困惑。经过长期的探索、实践与研究，转变传统的教学理念，充分利用多媒体优势、本地的地域优势，针对初中生的特点，采取灵活多变的教学方法，“让历史走进生活，让生活走进课堂”，激发学生的学习潜能，摆脱学习困惑，从而实现历史教学目标。 关键词：当前历史；三大困惑、体验、感悟、演绎、观看、收集 当前的初中历史教学，存在着三大困惑：首先，由于历史是对过去几十年到几千年前事件的记载，当年的人与事、社会形态、生活习性等，与现代生活相差甚远，因此，作为初学者的初中生，对历史的认识如同雾里看花，很难清晰。其次，历史本该丰富多彩、生动有趣，但初中阶段的历史，仅仅是简单的、概括的、较抽象的知识，很难激发学生的学习兴趣，多数学生感到索然无味，根本谈不上理解、思考和感悟。再次，当今的初中教学，基本以中考为重心，历史科目在中考中的分量是微乎其微，难以引起学生的重视。如何摆脱这三大困惑?本人经过长期的教学探索、实践与研究认为，我们必须转变传统的教学理念，充分利用当今的多媒体优势、本地的地域优势、初中生的活泼好奇又具有一定的观察和表现力的特点，采取灵活多变的教学方法，“让历史走进生活，让生活走进课堂”，就能最大限度地激发学生的学习潜能，摆脱困惑，实现我们的历史教学目标。 一、参观访问，体验历史 文物之所以珍贵，是因为它承载着大量的历史与文化信息，为了让学生能亲自感受历史，我们力求从身边熟悉的事物讲起：一件文物、一座建筑、一个遗址，都会激发起学生对历史的学习兴趣和好奇心。我进行《鸦片战争的烽烟》一课的教学时，首先让学生初步了解教材的基本知识，之后利用周末约他们一起到虎门参观“鸦片战争纪念馆”“销烟池”“威远炮台”等。学生参观之后，深感虎门销烟之悲壮，清朝政府之昏庸，我国的百年屈辱，就是从那时开始的。接着，我又再接再厉，让他们查找资料了解：什么是鸦片?鸦片有什么特性?当年林则徐是用什么方法把鸦片销毁的?收集当代中国缉毒警察的故事，教育人们“远离毒品，珍惜生命”。最后，每人制作一张“手抄报”，以《远离毒品，珍爱生命》为主题，在班级的宣传栏展出，并评选出一、二、三等奖。 这种再现历史原貌、亲身感受历史、叙述历史的方式，看起来很麻烦，但很容易激发出学生的积极性，学生对自己感兴趣的事情是不怕麻烦的。 二、调查研究，感悟历史 对于新中国成立以来的一些历史，许多学生的祖辈们都保留着鲜活的记忆，何不利用这一资源呢?我在讲述《“文化大革命”十年内乱》一课时，布置学生周末回家采访长辈，让长辈讲讲“文化大革命”的故事。于是，下一周的历史课，成了“故事会”。 故事一：有个女同学说，我爷爷有个朋友，因家庭成分是地主，在“文化大革命”期间就天天被揪去批斗，为了不挨批斗，他把名字改成了“陆忠毛”，家里悬挂毛主席像，每天跳“忠字舞”。从此就没有挨批。 故事二：另一名同学讲，外公家有个邻居，家里生了三个儿子，分别起名叫爱国、爱民、爱党，被人污蔑说是“爱国民党”，从此这位父亲经常挨批斗，有时还要带上三个孩子挨批。 故事三：一个男同学说，爷爷当年吃鸡，因为不小心说了一句“拔毛”，就被当成反革命进行批斗。 学生七嘴八舌地把采访来的故事互相交流。通过此次家庭采访和“故事会”，学生对“文化大革命”有了初步认识，之后再通过教材要求，进一步阐明林彪、江青两个反革命集团利用这场“文化大革命”制造的全面内乱，对党、国家和人民造成了严重的危害。 三、表演短剧。演绎历史 为了培养学生学习历史的创造性思维，就要有意识地引导学生积极主动地参与到教学实践中来，通过创编短剧、表演小品等多种形式，调动学生的参与热情，从而活跃学生的思维，提高学生的语言表达能力。 在学习《思想的活跃和百家争鸣》一课时，我设计了一个小品，针对校园内“破坏公物”和“乱扔纸屑”的行为，要求表演者运用儒、法、道几家学派的观点，对该种行为产生的原因和遏制方法进行说服教育。儒家观点：认为此种行为是品德问题，主张思想教育；法家观点：认为此种行为是违纪行为，主张严厉惩罚；道家观点：认为这是无意识的行为，主张顺其自然，等待学生的自我觉悟(无为而治思想)。在学生了解了这几家学派的基本观点后，还要引导学生知道说服教育是主要教育方法；纪律惩罚是辅助手段；无为而治短期内不能及时解决问题。三家观点都各有所长，应相互吸收，兼容并蓄，才能使自己的教育达到预期的效果。为了表演好这个小品，我选了几个积极报名并有一定表演才能的学生进行准备剧本的编写、表演的设计、服装的准备等，他们还悄悄地进行了精心的彩排。表演的时候，我们还邀请了其他班的课代表和班主任等到班级观摩，表演十分成功。通过课堂表演，使每个学生在娱乐中学到了知识，受到了教育，思想道德水平也有了很大提高，其他班级的