让学生享受思想品德课魅力.docVIP

让学生享受思想品德课魅力兴趣是最好的老师。兴趣更多是培养产生而非天生的。要想让学生享受思想品德课的魅力，必须激发学生对思想品德课的兴趣。兴趣取决于学生在学习过程中能否收获正面的精神享受，如果学生能在学习过程中发挥长处，获得老师、同学们的认同及重视，那么他自然就会对这一科目充满信心，兴趣盎然。所以，教师应该在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更多地获得精神享受。 一、让学生在学习过程中获得精神享受的方法 （一）注意力的唤起 一节成功的课应该是师生全情投入的课。教师若能一开始就把学生的注意力吸引到课堂上来，这一节课的教学就成功了一半。在初中阶段，学生还没有形成很好的学习品质，注意力很难持久，而要学的科目很多，几节课下来常常疲惫不堪，很难再集中精力去学习下一节课的内容。此时，教师有必要通过各种方式唤起学生的注意力，提高教学效果。 1. 小游戏法。在课堂开始时开展一个小游戏，通过这一游戏，学生疲惫的身心得到了放松，精神愉悦，从而为进入真正的教学活动营造良好的氛围。有的教师可能会担心游戏引起注意力的方法会过多地占用讲课时间，其实只要课前精心设计好游戏，是可以做到“磨刀不误砍柴功”的。因为我们并不是为了游戏而游戏，我们所设计的游戏必须与教学内容密切相关，是为实现教学目的服务的。设计合理的游戏，高效率地吸引学生的注意力，可以使教学内容在游戏的过程中不知不觉地被渗透进去，游戏的过程也是学生学习和感悟的过程，真正做到了“寓教于乐”。如，在讲授人教版七年级上册第六课第一框《丰富多样的情绪》这一课时，我设计了一个“你比我猜”的游戏：事先准备好一些与情绪有关的词语，如“捧腹大笑”、“目瞪口呆”、“抱头痛哭”、“咬牙切齿”等，然后选出四组同学，每组两个人，一个同学负责做表情跟动作（不允许口头提示），另一个同学则根据对方的表演猜出词语，哪一个组用时最少、猜对的多，哪一个组就获胜。在游戏的过程中，使学生初步感受到情绪的复杂性和多样性，这就为实现本课的教学目的打下了很好的基础。 2. 心理测试法。许多中学生对心理问题都充满好奇，教师可以用一道心理测试题引起学生的注意力。开始时，在黑板上写一道心理测试题，然后叫学生各自选出答案，之后统计选择的情况，最后给出各种选项所代表的心理情况。例如，在讲述人教版七年级上册第六课第二框《学会调节情绪》这一节新课时，我先给学生一道这样的心理测试题，“一只迷路的小猫闯进你家，你会：A. 收养并照顾它，B. 扔出去，C. 想给它找个主人，找不到就让它安乐死”。这一方法充分利用了学生的好奇心理来激发学生的求知欲，振奋学生的精神，使学生在测试过程中了解了自己，同时也了解了他人。 3. 故事导入方法。低年级的中学生都比较喜欢听故事，讲一个小故事引起学生兴趣的方法在低年级学生中比较可行。如，在讲《同学·朋友》这一课时，可用伯牙以琴会友，摔琴谢知音这一故事引入主题，以古人超乎常人想象力地珍视友情的现象来吸引学生。 4. 问题引入，悬念设置。福尔摩斯小说为什么那么引人入胜呢？很重要的一个原因就是他小说里的悬念设置非常精妙。如果一个教师的课也能设置好悬念，那么他的课一定可以吸引学生的注意力。著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这句话道出了课堂教学第一个环节的重要作用。而“创设问题情境”是新课程下多数教师所采用的教学模式中的首要环节，课始创设一个好的问题情境，不仅可以设置悬念，激发学生强烈的求知欲，而且可以大大提高课堂教学效果，所以人们常说“好的开头是教学成功的一半”。因此，教师要积极创设学生感兴趣的问题情境，唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣。如，讲授《男生·女生》一课时，先设置问题“受欢迎的男女同学应该是什么样的？”青春期的所有男女生都希望自己成为异性欢迎的对象，让他们带着这个问题去学习，可以激发他们强烈的好奇心、求知欲，取得事半功倍的效果。 （二）提高学生的参与度 传统的教学方式经常是“教师讲，学生听”，虽然学生一直在听课，教师也输出了很多知识，但学生参与的程度很低，大多数学生不能从课堂中感受到成功的喜悦。要使学生能从学习中享受到成功的喜悦，就要变“使学生学”为“学生要学”，即教师放弃部分主动权，引导学生积极主动地学习。我们可以通过几种途径来提高学生的参与度。 1. 主题讨论或小型辩论。要尽可能多地让学生参与，设立主题讨论是一个很好的方法。中学生对同一问题从不同角度去观察，会得出不同的结论，设立主题讨论可以让他们在讨论中表达自己的想法，同时听取别人的见解，增长见识、开拓视野。辩论中，可以将不同的看法认真地相互比较，不管与教材中的观点是否一致，只要学生可以自由表达，就应该加以肯定。给学生表达支持或反对意见的权利，就是对学生