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试论高职高专英语专业精读课程教学摘要：由于高职学生的英语基础水平较差，英语课程也设置不多，因此如何促进学生的语言应用能力发展成为一大难题。而精读课程有助于提高学生的综合语言运用能力及文化素养，上好精读课程必将提高学生整体英语水平。本文主要从教学模式、方法及教学侧重点等方面谈谈如何教授好本门课程。 关键词：高职高专 精读课程 教学 中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0026-02 《英语精读》这一门课程旨在提高学生的综合语言、文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。其目的在于通过较高程度的语言基础训练与篇章讲解分析，尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的培养，使学生进一步提高语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点；使学生系统掌握涉及科学、文化、历史、地理、社会、生活、学习等各方面的词汇量；进一步培养学生的英语技能及熟练程度。教授高职学生的英语精读不同于教授普通高校的学生，侧重点有所不同。下面将从教学模式、方法及教学侧重点等方面谈谈如何教授本门课程。 1 教学模式与方法 由于本专业强调外语教学的最终目的是使学习者能够运用外语这一交际工具进行交际活动，因此本课程采用建构主义模式进行主体性教学。主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素，根据以上理念，整个教学过程中，教师应当把本专业课程作为一种重要的职业技能来教，注重让学生在外语的听、说、读、写、译等交际实践活动中提高学习者的语言运用能力，并通过以上努力达到加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何进行英语思维的目标。在具体的教学过程中，可以分为以下步骤： 1.1新课导入 主要为相关课文内容的背景知识介绍，以促进学生的主动意识及对课文内容的更好理解和掌握。 1.2新课讲授 以篇章教学法、交际教学法等综合教学法来提高教学效果。使学生带着问题对课文进行快速阅读然后就回答相关问题。主要采用任务教学法与交际教学法。分析文章结构，使学生在语篇层次理解词汇、语法并培养学生英语思维习惯。主要采用篇章教学法。 1.3巩固提高 为学生为主。采用讨论与课文主题的问题、阐述课文主要内容等形式对所学内容进行有效巩固和提升。此外，还可以通过这一形式对学生所学进行评估及检测。 1.4作业布置 作业主要分口头和笔头两种。口头作业主要是进行讨论、某一主题发表观点等口语训练练习。笔头作业有课后练习、段落翻译、写作等。 2 教学侧重点 2.1培养学生的跨文化意识 文化是一个社会群体中各个成员的信仰、观念、风俗、行为、社会习惯等的总和。而语言则是思想的具体表现方式。语言和文化不可分割，它们相互影响，相互依靠。所以学习英语语言不能抛离它所依赖的西方文化而单独研究，了解英语这门语言所依存的西方文化，对于理解掌握英语语言和恰当的运用英语语言有着决定性的意义。总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，因此在英语语言的学习中首先对西方文化背景知识有一定的了解是相当重要的，这不但可以激发自身对英语学习的兴趣，提高英语教、学的效率，而且也是正确理解、把握和运用英语的关键之所在。 在英语精读教学中，可以根据课文内容做相关的背景知识介绍。由于高职类英语专业所开设的西方文化通识课程很少，因此，在每篇课文导入前，教师可以对与对课文相关的内容进行深入的背景知识介绍以提高学生对西方文化感悟力。毕竟，英语精读课程培养的是学生的综合能力，而不是应试能力。教师应在教学实践中多补充相关的知识，从而提高学生的跨文化交际能力。同时，充分利用和挖掘教材中的文化内涵，讲解文化背景知识，进行文化差异比较，帮助学生领会文化异同现象，引导学生深人到知识内部，从深层次挖掘文章的内涵，激发学生的求知欲，开拓视野，增长见识。学生也不应该是被动地听，而应该参加到教学中来。在实际教学中，可以给学生一、两个跨文化话题让他们回去好好准备、收集相关资料，在下一次上课时就相关话题发表意见，做3-5分钟的集体讨论或个人阐述。这样，通过教师和老师的共同努力，提高学生的英语国家知识及其在语言中的运用、理解能力。 2.2加强学生语言输出锻练 精读课程应该在原来侧重于教师在课堂上多讲、精讲词汇转到要求学生多思考、多发表看法、观点。不要像传统教师的做法一样将所有要讲的东西统统倒给学生，而应该用有效的方法来充分调动学生学习的积极主动性，这样才能事半而功倍。 对于教师来说，在备课时选择所授内容、教学方法和他们想营造的氛围。首先教学应以学生为中心，事先要了解学生对本课程所需的知识水平和兴趣爱好，以及学