基于教育心理学原理的教育心理学优秀课程建设.pdfVIP

第 卷 第 期 宁 波 大 学 学 报 教 育 科 学 版 年 月 基于教育心理学原理的教育心理学优秀课程建设 !教育心理学优秀课程建设课题组#执笔杨心德$ 摘要!教育心理学是高师学生的一门公共必修课!在三年的优秀课程中!始终以教育心理学原理为指导! 实现教育目标的准确定位!课程内容的合理建构!教学方法的全面改革和学习结果的科学测评!使教育 心理学优秀课程建设成为教育心理学原理的运用过程!保证了优秀课程建设的成功 关键词!教育心理学#优秀课程建设#教学改革 中图分类号! 文献标识码! 文章编号! 教育心理学是高师学生的一门公共必修课 我校每年都有 左右的师范生选学教育心理学 年前 宁波大学批准教育心理学的优秀课程建设立项 优秀课程建设的根本目的是保证课程的 教学质量 使学生既掌握教育心理学的基础知识和基本原理 又获得运用知识于教育教学实际的能 力 而教育心理学本身就是一门研究在学校教育情境中学与教的心理学规律的学科 旨在提高学 与教的效率与质量 因此在课程建设中 教育心理学的原理应该具有不可或缺的指导作用 在 年的优秀课程建设中 我们始终以教育心理学原理为指导 使教育心理学优秀课程建设成为教育心 理学原理的运用过程 有力地保证了优秀课程建设的成功 一教育心理学优秀课程建设的目标 教学目标是教师在教学过程中所预期的学生的变化 它是全部教学活动的出发点和基本依据 课程建设的目标当然也应该充分体现学科的教学目标 如果课程建设偏离了学科的教学目标 课 程建设的目标实际上是无法达到的 作为高师学生的公共必修课 教育心理学的总目标应该是既为学生学习教育学和各科教材教 法提供必要的心理学知识 又要为学生以后在教育教学工作实践中运用心理学理论提供必要的基 本训练 并为进一步学习心理学打好基础 为此 本课程必须使学生掌握从事教育 教学工作所必 需的心理学基础知识 包括普通心理学的基础知识 学习心理学知识 教学心理学知识 课堂管理心 理学知识等 其次是让学生在课程学习过程中能够初步应用心理学的原理发现 分析和解决教育 教学中的各种实际问题 初步学会依据心理学原理设计 实施教育教学活动 为了达到这一总体目标 还要确定各章节的具体教学目标 一方面 各章的教学目标是总体目 标的具体化 另一方面 各章的教学目标又为总体目标起支撑作用 我们将各章的教学目标分成有 序的三个层次 第一层次的教学目标是知识 掌握这些知识的主要心理机制是记忆 其知识内容主 要涉及符号 事实和成段的叙述 表征的方式是命题网络 第二层次的教学目标是理解 学生能够 掌握知识的意义 其知识内容主要包括辨别 概念和原理 表征的方式是产生式 第三层次的教学 目标是运用 较低层次的运用是能运用教育心理学知识原理完成作业 较高层次的运用是解决教育 教学实际中各种问题和设计 实施教育教学活动 也就是说 习得的知识能够迁移于新的情境解决 问题 实现举一反三 融会贯通 这三个层次的教学目标 很好地体现了课程的总体目标 有力地保 证了课程总体教学目标的实现 收稿日期 作者简介 课题组成员有杨心德 徐钟庚 陈朝阳 陈钢心 陈传锋和贺豪振 执笔杨心德 宁波大学师范学院教 授 浙江 宁波 第 期 课题组 基于教育心理学原理的教育心理学优秀课程建设