谈及谐政治课堂环境构建.docVIP

谈及谐政治课堂环境构建“和谐课堂教学”是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。这些因素包括人的因素（教师、学生）、教学内容、教法和学法的因素等等，其中人的因素最为关键，因为无论是教与学的活动、教学内容的确定、教学过程的设想和推进、教学方式和教学方法的选用等，都是由人来完成的。所以，构建和谐的政治课堂环境离不开实现课堂教学中教师与学生、学生与学生之间形成良性互动以及各个因素作用的发挥，在互动中创造出和谐的氛围，促使学生在和谐氛围中快乐学习知识。 一、构建和谐政治课堂环境，前提是建立民主、平等、合作的师生关系 新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生将互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。达到这一点，师生的交往必须建立在民主、平等、合作的基础上。但反思以往的许多政治课堂，师生之间的关系并不平等。我国是一个具有尊师重教传统的国度，在“师道尊严”的传统观念的影响下，教师们自觉或不自觉地把自己处在课堂的至高位置上，将自己错误地定位于课堂的“主宰”、知识的“权威”，学生在教师的“威严”下只能是“惟听是从”，没有自己的个性，没有自己的看法与见解。因此在新理念的指导下，我们要构建和谐的政治课堂环境其首要前提是教师必须转变观念，重审自己的角色，找准自己的定位。在这里，教师不再是 “权威”“主宰”，而应该自觉定位于学生学习、发展的“合作者”和“引导者”。 在新的角色里，教师必须要放下架子，改变居高临下的传统习惯，平等地公正地对待每一个学生，诚心诚意地与学生平等合作与交流。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们要给每一个学生更多的鼓励、尊重和信任，使每个学生都有展示自己才华的机会、发展自我的机会，师生之间形成的是一种民主、平等、合作的新型关系。在我的课堂教学中，我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不因学生家庭的文化、政治、经济等背景以及学生自身的智力、性格、情趣、成绩等方面的差异而有所不同。不管学生的个人见解怎样，我都尽力给予鼓励和赏识，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。我要我的学生明白一个道理：天生我材必有用，人人能成才，人人是人才。让我的学生在我课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素处于最活跃的状态，以培养学生的进取精神，逐步形成思维型、创造性的品质。 二、构建和谐政治课堂环境，关键是营造学生主动参与、师生良性互动的和谐氛围 新课程理念下，我们必须把课堂交还给学生，把学习的主动权交给学生；而教师作为课堂教学的组织者和学生的引导者，要改变传统的教学方式和教学方法，充分地正确地发挥“导”的作用，引导学生主动参与，乐于探究，使教学活动真正成为教师共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，培养他们学习政治课的兴趣。只有在学生积极主动学习的参与下，通过勇敢尝试、大胆质疑、用于探索，学生的和谐发展的潜能才能形成和发展。 为调动学生参与的主动性，教师应该结合不同的教学内容采用不同的方法，创设有效的教学情景，组织多彩的教学活动，激发学生的思维和兴趣，让学生全身心地投入到学习活动中。如可以通过创设问题情景激发学生的思维，还可以通过创设生活情景引导学生体验感悟。如在讲到“维护消费者合法权益”的时候，我首先以自己亲身经历的一次合法权利受侵犯事例导入（在超市里买到过期食品），接着引导学生以此结合自己在生活中获得的消费体验和消费常识来帮我解决这个问题。学生明显有兴趣，纷纷发表意见，有人说“自认吃亏、自认倒霉”，有人说“跟他论理”，又有人说“论理也没用，秀才遇到兵，有理说不清”，有人则认为“到市场上大声宣扬，让他信誉扫地”等等。在学生的观点发生碰撞、思维已被激发的情形下，我顺理成章地引入新课。这样的教学方式，不仅课堂气氛活跃，而且学生对所学的知识掌握得更深刻。 三、构建和谐政治课堂环境，要以引导学生转变学习方式，培养合作、探究的能力为落脚点 教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生的学习方式的转变上，新课程改革倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，培养学生自主、合作、探究为主的学习方式。学生掌握知识，提高能力是课堂教学的主要任务，而学生在合作中学会交流，在探索中增强探究能力，不断形成和积累经验，在师生互动、学生互动的过程中形成的情感、态度、认识，其价值和意义更大。所以新理念下，课堂教学过程不再是教师面对知识独白的过程，而是在教师的引导、帮助、鼓励下，学生自己动手、动脑、动口