初中化学教学难点及突破.docVIP

初中化学教学难点及突破初中化学是九年义务教育阶段最后开设的一门学科，其原因主要是学习化学必须具有较强的理解归纳能力、动手能力和抽象能力，否则学生在学习过程中会遇到重重困难，在部分学生中会造成“一听就懂，一做就懵”的现象，这就需要教师在教学过程中能突出重点，突破难点，帮助学生克服学习障碍。结合多年来对初中化学的教学体会，谈谈我对几个重要难点的处理方法。 难点一：元素符号、实验基本操作内容集中，学生难以记忆 突破策略：利用分散记忆，进行前馈教学。 教材在第四单元课题2才开始出现元素符号，一节课要掌握27个常见元素符号，超过了学生接受的限度。接下来又要学习化学式的书写，根据化学式的计算，化学方程式的学习和应用等等，这些知识都必须以元素符号为基础，这对初中学生来讲记忆密度过大，难以适应，许多学生会因一时记不住产生畏难情绪而放弃对化学的学习。 针对这个教学难点，我主要采取分散记忆，进行前馈教学的方法来突破。从《绪言》开始，利用学生的新鲜感，每节课都教给学生几个元素符号，第二节课再检查学生的记忆情况，这样大约学完第一、二单元时就可完成27个常见元素符号的记忆。利用第三单元前面几节课的课前课后再反复复习、检查几次，加深巩固记忆，到第四单元学习元素符号这一节时就成了画龙点睛的复习课了，这样绝大多数的同学都可掌握元素符号。学生实验的基本操作在教材中也只有一节课，其类似于元素符号的记忆，同时还必须将这些操作分散到各个实验中讲练结合，让学生亲手操作，不断重复，持之以恒，到学完氧气的制取后就会有一种水到渠成毫不费劲的感觉了。 难点二、物质结构知识抽象难懂，学生不知所云 突破策略：加强实验教学，充分利用多媒体手段。 物质结构的初步知识中，微观粒子看不见摸不着，只能靠分析宏观现象去诱发想象，靠间接验证来论述它的存在和规律，核外电子的分层运动不能套用宏观物体的运动规律去体会微观粒子的运动状态，而又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子核外电子的行为，这些内容对抽象能力较弱的同学会产生一定的困难。 为了使学生建立起微观粒子运动的想象表象，我主要采取增加实验和利用多媒体手段的方法来突破这个教学难点，启发学生在观察过程中充分发挥想象力。例如：品红在水中的扩散，浓氨水挥发使酚酞变红等实验，可间接证明有一种看不见的粒子在运动变化，在此基础上，再辅以用电脑制作的软件，从微观角度向学生展示微观粒子的运动情况，使教学直观、生动，从而使学生容易接受。 难点三：初中化学识记内容多而分散，学生记了后面忘了前面 突破策略：采用谐音记忆法 曾经听一个老师讲过用“爬，爬，死也要爬”的谐音记忆珠穆朗玛峰的高度8848米，这种方法令人终生难忘，所以我也试着用谐音法引导学生进行记忆一些比较容易混淆的内容。如电解水时，正、负极分别产生什么气体，学生很容易搞反，若用谐音“父亲”（负氢，即负极产生氢气）就很容易记住；再比如实验室制取氧气的步骤也是让学生很头疼的问题，若用谐音“茶庄定点收利息” 则轻而易举就可记住，且永远不忘。【茶（查）：检查装置的气密性；庄（装）：装药品；定：固定装置；点：点燃酒精度加热；收：收集气体；利（离）：实验结束后，撤离导气管；息（熄）：熄灭酒精度，停止加热】 难点四：配平、计算、酸碱盐、实验探究 突破策略：加强讲练结合，以练为主。 对于化学方程式的配平，根据化学方程式的计算，有关化学方程式和溶质质量分数的综合计算，酸碱盐相互之间的反应，还有实验探究等等都是学生最感头疼的知识点，必须让学生在理解、掌握好一般方法和熟记有关计算公式的基础上，加强讲练结合，反复练习，不断积累经验、方法，不断加深巩固，同时还要花费较长的时间才能使学生慢慢领会，掌握，对此难点的突破绝不可操之过急。 通过多年来的对比教学，本人觉得教师如能在课堂上想方设法突破上述的几个重要的教学难点，加上经常性的课后辅导，绝大多数的学生都能学好化学，能大面积提高学生的化学成绩。 责任编辑　龙建刚 1