基于生本的语文课堂练习实施策略例谈.pdfVIP

辽宁教育l l学术·教研 基于生本的语文课堂练习实施策略例谈 褚孟君 语文是一门实践性很强的课程，应让学生在扎实有效 没来，大家心急如焚。 的语文实践中获取丰富的语文知识，形成基本的语文能 师：在焦急的等待中，你觉得那只是半小时吗? 力，习得常用的学习方法。因此，以“作业与练习”为主线 生：我感觉那半小时特别漫长，我一直在心里默默地 构建课堂教学，已成为很多语文教师的共识。但在实际教 数：5分钟，10分钟，15分钟……半小时如同过了一天。 学中，不少练习目标定位模糊，策略机械单调，时间无法保 师：当我们的内心饱受煎熬，就会感觉时间仿佛定格 证，过程没有充分展开，使练习有其形而无其神，练习效果 了。让我们带着这样的体验，再来读读文中的这句话。 也大打折扣。因此，在准确定位练习目标的基础上，合理 (生有感情地齐读) 改进实施方法，优化实施策略，使练习发挥应有的作用，就 师：现在，你对这个句子特殊的表达方式又有什么新 显得尤为重要。笔者结合自己的教学实际和数研活动课 认识? 堂观察，作了如下探索。 生：儿子生死不明的36小时，对父亲来说，简直度日 如年。但父爱让他一刻不停，始终不肯放弃，因为他心中 一、“肤浅”处，补充拓展，促使“深入” 有着一个坚定的信念，一定要救出儿子!一定要和儿子在 教师设计练习时，往往会抓住文本中那些在表达上富 一起! 有特色的典型语例，引导学生揣摩体悟、内化运用；但学生限 师：这个典型的语句，让我们感受到了父亲非同一般 于心智水平和认知经验，以致理解肤浅，感悟单一。此时，教 的情怀。我们阅读时就应关注那些特殊的句式。 师就应晗当地引入生活资源，拓展阅读资料，调动情感体验， 展开练习过程，促使学生的认知由“肤浅”到“深入”。 上述片段中，教师抓住“他挖了8小时，12小时，24小 1．补足生活经验。 时，36小时，没人再来阻挡他”这个典型句式，引导学生揣 当学生的生活经验与文本描写的情境有一定距离，导 摩体悟。但由于生活经验的缺乏，学生对这个特殊句式的 致感悟流于表面时，教师就应在练习实施中充分调动学生 理解感悟只是停留于文字表象，教师就适时地调动学生类 类似的生活经验，弥补文本体验的不足，促使学生与文本 似的生活体验，触动情感共鸣，使学生揣摩到这种特殊句 产生情感的共鸣，从而深入领会到语言的表达效果，提升 式的表达效果，从而更深刻地领悟到父爱的伟大，也使学 语言的鉴赏能力。 生的语言感受能力通过典型语例的学习有了新的发展和 请看《地震中的父与子》教学片断—— 提升。 2．拓展阅读资料。 师：文中哪些语句特别让你感动?用横线画下来。 仿写文本的语言形式是语文教学中常用的练习；但学 (生默读批画，然后交流) 生练笔前如果缺乏相应的知识储备，就会给练习带来阻 生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再碍，使练习流于形式。因此，教师在练习的内容上应给学 来阻挡他。”我觉得父亲很了不起。 生搭建一些脚手架，拓展阅读资料，提供知识铺垫。这样， 师：这句话在表达上很有