新形式下学案教学.pptVIP

;一、课程设置之困惑 二、导学案的理论基础 三、导学案的实践操作;一、课程设置之困惑;淹没在书海中的学生;一、课程设置之困惑; 上世纪70年代，我国曾派一个访问团去美国考察基础教育。结论是美国的基础教育已病入膏肓，再过二十年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国”。然而，二十多年过去了，仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。 ;时间;幼儿阶段：“摔倒了自己爬起来”;被动地学：扼杀孩子对学习渴望的天性 机械地学：扼杀孩子对学习的乐趣与快感 失落地学：扼杀孩子获取知识与进步的成就感 沉重地学：扼杀学生的欲望与激情;湖南台:“高考天问”！;高考状元“游街”！;话说伦敦奥运会;二、导学案的理论基础;●陶行知的“六大解放”思想;●建构主义学习理论;●学生对学科课程的具体感受;学生的学习动力更多的来源于自身的兴趣和爱好，喜欢幽默风趣的课堂气氛。 学生喜欢被教师关注，不喜欢教师满堂灌，希望真正的参与到课堂教学中，而不是一味的听，单调的记。 学生希望学习是一种愉快的活动，希望在学习过程中得到充分的表现。;●学生的预习情况调查; 第一层级学习目标：加强知识记忆与理解，知识问题化，问题层次化，情景生活化。无法之中求得法。; 第三层级学习目标：激励思维探究与创新。体现知识关联性，能力层级性，探究方向性。以无法为有法。;课前;三、导学案的实践操作;●学案教学要求学生是有效的学生;;●学案教学中学生的任务 ;●如何展示;●如何点评？如何加分？;●学案教学中教师的主要任务 ;第一学习时间;第二学习时间;第三学习时间;●科学探究的环节（物理学科为例）;表述这个问题;●教师如何实现真正的有效教学;;给学生一些机会，让他自己去把握 给学生一些困难，让他自己去面对 给学生一些问题，让他自己去解决 给学生一些条件，让他自己去创造 给学生一些权利，让他自己去选择;努力造就实力 态度决定高度;思考提高认识 交流促进成长