情境理论研究和探索.pptVIP

情境理论的研究与实践探索 2010年9月 张秀球 南昌外国语学校; 情境理论的依据 情境：《辞海》1198页注“一个人在行动时所处的社会环境”。这种情境大致可分为宏观情境、中观情境及微观情境。教师在进行教学时，创设的情景属于中观情境，一般是指课堂中人物之间、事物、景物等诸因素构成的具有某种时空指向性的有机结合的境地。;1-1．情境理论——我国的哲性研究;1-1．情境理论——我国的哲性研究;1-1．情境理论——我国的哲性研究;1-2．情境理论——国外的哲性研究;1-2．情境理论——国外的哲性研究;1-2．情境理论——国外的哲性研究;1-3．情境理论心理学之依据; 认知学习理论的代表人物是布鲁纳与奥苏贝尔。他都强调学习者原有的认知结构与学习材料本身结构的作用，都把情境的作用定位于“学习者原有的认知结构”上，由于奥苏贝尔强调意义学习，在他的情境之中还存在一个“先行组织者”的观念。;1-3．情境理论心理学之依据;情境理论的逻辑起点 给定一个具体的教学情境，为什么可以为后续的教学活动产生出好的资源，为后续教学活动给予支撑，从逻辑中我们怎样进行理论分析？;2-1．经验与知识;2-1．经验与知识;2-2．明确接受与批判的区域;2-2．明确接受与批判的区域;2-3．解决问题的思维方法与实验方法 2-4．探索空间的大小;12个五边形和20个六边形可以构成一个封闭的球形结构，这就是C60的结构，太漂亮了！太完满了！大家看一下这个分子结构像什么？一个现代足球正是由20块白色六边形球皮和12块黑色五边形球皮所缝制成的啊！为了纪念富勒给予他们的科学灵感，他们将C60命名为富勒烯。于是1985年11月，世界最权威的科学杂志英国的“Nature”上有了那篇传世之作，这篇论文的标题就是《C60——巴克明斯特·富勒烯》。1996年诺贝尔化学奖决定颁予对发现作出巨大贡献的克罗托·斯英利和梅尔教授，从这三位教授发现富勒烯的整个过程来看，给予我们的启示，那就是我们学化学应该具备一些简单的晶体结构知识，于是便有了我们今天这节课，所以我们今天这节课的课题就是——晶体的空间结构。;三 非逻辑起点 非逻辑思维是指建立在理由不足或很不充足的基础上的思维方法。其实，它蕴含着两个方面：一个是由美感、兴趣、动机、注意力、意志等等组成的思维基质；另一个是我们大家熟悉的一般包括直觉、灵感、顿悟、启发等思维形式。;3-1．启发性 3-2．心理能量;四 情境的品质;【案例4-3-2】工业合成氨的条件 实物展示：两盒茉莉花，一盒叶大发育好，一盒叶小生长发育差。 放映：近几个月来给其中一盒茉莉花浇铵盐水的有关录像及其浇灌时间记录…… 教师讲述，这是我近几个月来做的有关植物生长发育与氮肥关系的实验，同学们不难看出；一盒浇了铵盐水的叶大生长发育好，一盆只浇水的叶小生长发育差。这是为什么呢？;学生讨论：分组讨论，从各个角度回答此问题，共同归到铵盐是植物生长所必需的“氮肥”这一主题。 教师说明：氮元素是植物生长所必需的元素之一。农业生产对氮肥的需求量极大，而氮肥则是我们通常所谈及的铵盐，如(NH4)2SO4、NH4Cl、NH4HCO3、(NH4)2CO3、KNO3等。我定期给花浇的实际上就是NH4HCO3稀溶液。但你们知道吗？铵盐生产的重要原料就是氨。 放映：哈伯照片，同时打出以下文字资料；;情境创设的策略 5-1．情境创设的基本原则 系统性、真实性、多样性 5-2．情境创设的策略 收集材料，了解教育价值 根据内容，针对性创设 根据学生特点（生活、社会、），创设 综合多种形式 围绕问题解决过程创设 ;六 情境创设的方法 6-1生活引入 生活的问题 生活背景 生活情境 6-2学科引入 概念、物质、实验 6-3化学史引入 发现、假设、方法、过程、精神 6-4实验引入 6-5新闻引入;欢迎批评！ 电话邮箱：wnche@163.com QQ: 314769165