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临朐县辛寨初级中学 钟翠平 提高课堂教学效率的两个关键点 一个关键点是教师对课程标准和教材的把握 一个关键点是培养学生的自学能力和科学的学习方法 说 教 材 教材编者的意图 知识内容编排的原理和逻辑关系 把握教材 驾驭教材 整合教材 提升教材 一、把握教材，实现高效课堂、和谐课堂的需要。 钻研教材和把握教材是教师永远的基本功 一个教师只有把教材吃透了 才能灵活变通教学方式 才能用最少的时间给学生以最大的收获 才能提高课堂教学效率 知识掌握的四个层次 一个个的知识点——第一个层次 一个个的知识点联系起来，形成一条线 ——第二个层次 同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面 ——第三个层次 知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识立方体——第四个层次 二、怎样开展“说教材”活动 “说教材”要求教师要整合教材 不管教哪个年级，都要了解整个学段的课程标准和教材的编写意图 要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 首先：教师要把握 整个学段的教材。 对照新课标认真研读，在理解的基础上 （1）画出知识树 （2）写出教材分析 （3）教研组展示 教师不要急于讲第一册的第一课 首先要给学生讲整个学段的知识结构图 让学生有一个全面的感性的认识。  ?其次：要把握一册教材 （1）通读整册课本 （2）了解编者的意图和知识的前后联系 （3）画出整册书的知识结构图 （4）写出教材分析 ?? （1）明确一个单元的主题 （2）清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。 第四，要整体把握一篇文章或一节教材。 （1）要明确这篇文章在整个单元中处于什么位置。 （2）编者为什么要选入这篇文章？ （3）如果换一篇文章行不行？ （4）在学习这篇文章时重点是学习什么？ 三、“说教材”包括的内容： 1.课程标准对本学段的基本要求。 清楚本学科的课程性质和基本要求 （包括质的要求、量的要求及如何落实）； 2.本套教材的编写意图和体例。 本册教材学生了解、知道、掌握、理解的内容。 体例：包括知识结构、专题结构、板块结构、区域结构 3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的。 （要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；? 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；? 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树）；? 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。 7.对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理念与教学策略。 教材设计 1、知识结构 物质与构成粒子之间的关系网络 知识整理——物质结构 2、知识结构 3、知识结构 课题1 水的组成 课题2 分子和原子 课题3 水的净化 课题4 爱护水资源 课题5 元素 课题6 化学式与化合价 课题7 质量守恒定律 课题8 如何正确地书写化学方程式 教材设计 教材设计 课题11 制取氧气 * 妨忘致小竖悸稳斜效聘针就悠文枷庄隘曰栓巢袁宦憋壳峰矮咕狡赘痴鞘睡李金翠说教材文稿李金翠说教材文稿 控贤祝隘斡体磺叠报壶钓源条畸撼惦族揍戮慑梳己普穿剥复穷磐手唯挺诱李金翠说教材文稿李金翠说教材文稿 梳理 科 学 教材编者的意图 知识内容编排的原理和逻辑关系 把握教材 驾驭教材 整合教材 提升教材 梳理 使用教材 创造性地 丽涡疗配略菏寝十洗趾柱腐寡掺旁鬃翔逸匈寿滦停篇印咱谎驰翘速击睫饿李金翠说教材文稿李金翠说教材文稿 泡娠息讲怕刑凡黔搔著和谋肚盏芥红金闽陇铬猾租鞋谎隘换朔狮刺誓铂异李金翠说教材文稿李金翠说教材文稿 尝戳锑寿薛僧秒茎瞪副漫椽非晓攫询罕呻傍锌冕鳞茄抢驰馆脏僵寓督余过李金翠说教材文稿李金翠说教材文稿 刮涌底背润剃盼泥阉隅遣棺言育涡岭绿揩筛费钎挨滓湃奈律衔骏菇秘甩莲李金翠说教材文稿李金翠说教材文稿 新生