外语课堂教学任务型学习quot;会话练习quot;和quot;课堂讨论、对话quot;的语用观.pdfVIP

考试周刊2009@98期 外语课堂’教学任务型 学习“会话 练习和“课堂讨论、对话的语用观 黄焕舟 (广西大学外国语学院硕士研究生；广两财经学院外语系，广西南宁530000) 穗要：跨语课堂活动孛教洚和学生跨“套话臻碍”和“蒜 1．享l言 堂讨论、时话”都商很高的评价．体现和印证了语用学中言语 外语课堂活动是为课堂教学的目标服务的，因此，无论魁 行为和话语功能及会话含叉理论在密际教学申的应用及其重 教师的讲授，学生的练习，还是卿生之闻、学生之阕的语言交 要洼。 际活旗都瘟该为漾堂教学目标骚务。要么是为了涌动学生的 关键词：外语课堂活动 任务型学习 “会话练习…课堂 学习必趣，要么是提供语言形式操练的机会。要么怒训练学嫩 讨论，舛话”语用观 的学_习策略，要么是提供目标语交流的机会，或者怒各种目的 三、探究式学习在大学英语课堂的应用 铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会自动地遴入自学探究阶段。 荚诿藏溧覆浚摹襄零矮调改变学生戆学霹方式。倡导搽 学纛不惹，瑟瑟不疑，疑褥不阐麓传统教学长期养成静恶豸。 究性学习．因为焚语教学的主要目的在于培养学生的综合语 因此探究式学习的第一步就是要让学生把学、思、疑、问连接 富运用能力．学生如果仅仅依靠教师填鸭式的教学．被动地接 在一起．只有这样才能激发起学生的探究欲望．使其主动提出 受教疼传递戆信惠，将无法囊歪掌攥这门语富懿实际波蕉，选 蠲题；聱使莛甏瓣老舞袁搂撵窭豹蠲瑟，嘏髓够主动深入缝瑟 无法提商自己的综合语言_陂用能力。所以教师要改变传统的 考和探究。 教学模式，在教学中应以学生为中心，给予学生充分的空间。 2．合作探究解决疑惑 使学生燹被囊接受爽圭魂掇突；鼓黪学生逶避霉验、实黢，讨 鬻对霉要薅决懿弱繇，首先强学生狻鑫悉考，猿自收集资 论、合作等方式。发展听、说、读、写、译的综合谣言技能。那么 料，形成个人初步的解释；然后程课堂上给学生几分钟时间， 探究式学习在《大学英语》课堂的具体表现形式是什么呢? 简要表述各自探究中的难点．教师不必过早解释，棚反可采敝 撮糖搽究式学习戆五令基本褥髹以及对簿一类特征串学 会佟探究翡秀建。舍俸强宠霹以怒生生合{筝(秘嚣蔡之凌据霞 生自主探究的程魔划分的理论，它在《大学英语》课堂的具体 研讨)；可以是小组合作探究(四、五个人为宜)；也可以是大班 形式如下： 集体探究(即让学生各自发表见解．集中解决难点)。而教师，鼹 《1)挺塞溺题。《大学英语》不弱予鑫然糕学，学生耩暴要 震在笑键处熬以摇点(这魏是搽究式学习巾l|芟集涯据，形成瓣 探究的闯题通常鬣接来源予教师或学习材料。但是教师设置 释的过程)。 问题情景。通过引导优化和集中学生的问题．使得后续的探究 3．实践探究举一反蠢 凑骧确豹曩振翻内容。弱襻霹以壤葵学生提建阕题熬戆谖纛 会终掭究之后，学生必定对绣探突鲻趣毒了鑫汪兹舞释， 能力。 此时教师应该简要归纳、概括讨论要点：然后要求学生运用自 (2)收集证据。学生在探究《大学英语》课嫩上所提出的问 学和讨论探究所获得的知识。举一反三。解决类似或相关问 题对．同题质罴的诞据逶誉捺是在鼍隳豹揍警下。鼓褒凌豹资 题。这是学生戮霆魏扩穴知识、毙知识交兔能力的避程，也懿 瓣或现有的资源(阕书馆、因特网)串悫接搜檠或者商有关入士 是探究式学习中评价结槊和检验结果的过程。 直接询同。所收集的信息都怒现成的，只需略加整理和分析。 探究式学习．对教师和学生而青是具有挑战性和吸引力