多功能外科基本技术操作练习器的研究应用.pdfVIP

亨，t曩文撩翌，予11，s，冀23翌W。orId，。，fle，a。·t。h，，I兰舭：：，，鼍edic～al P：cr～iod，，ic，al，。彩。孝缈嗍：。织一钟缁舭谚嗽埘；移。鳓。，。。，，。。。。医学教育 的课后复习和指导。 板或难以表达猜楚的内容变得形象、生动、直观，使复杂的实验 2．1．3选取属于本课程重点和难点的三个分解教学目标，即操作过程转化为形象的演示。达剑利用多媒体教学的真正目的， 儿科基础中的“小儿体重计算”(A)、疾病护理中的“腹泻患儿的 而不是一味地堆砌。 护理评估和护理措施”(B)、。肾炎与肾病的鉴别”(C)进行分奄罕数学 3．2加强教师素质修养，提高教学技巧 目标平均达标水乎的测定(以考核分数为准)，其中(B)和(C)实验班增加教师的计算机知识，提高多媒体课件制作水平，客观地 采用多媒体教学手段，对照班采用传统教学方法(A)贝Zl在实验班对待多媒体课件，不断完善教学方法，提高教学技巧，而不能完 与对照斑均不应用多蟛|c体教学手段。平均达标水平的测定在课后 全依赖多媒体课件，照本宣科。 立即进氰综合考核在期末进行。昕有测试的内容和方式在实验 3．3应用多种教学方法，重视师生互动 班和对照班完全一致。 制作多媒体课件时，文字不宜过多，只需列出重点、难点及 2．2结果 关键词等，给自己的教学留有讲解余地，即运用现代教育媒体的 实验班(B)和(C)两个分奄翠教学目标的平均达标水平高于对照同时，不能忽略传统媒体的运用，要不断提高教学的艺术性和科 班，差异有统计学显著性。(A)分解教学目标，实验班和对照班的学性，重视师生问情感的共鸣。 平均达标水平差异无统计学湿著性。 3．4明确媒体功能，把握使用时机 实验班学生的期末综合考核成绩总体水平高于对照班，陌班 由于多媒体教学系统创设了图文并茂，动静结合、声情融汇 平均分差异有统计学显著性(实验班90．77±6．38，对照班81．40的教学环境，因而为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感 ±8．24，t=6．50，PO．01)。 知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围。但学生亲手 2。3讨论 做获得的经验是最直接、最具体的，学生最容易理解和记忆。在 (A)分解教学目标实验班与对照班学生的课堂平均达标水平差教学过程中能让学生获得直接经验的就不能用其他东蹰替代。 异无显著性(B)和(C)两个分解教学目标实验班学生的课常平均达 3．5关注学生个性，创设情境体验 标水平比对照班高，差异有统计学显著性·实验班学生的期末综 苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇。自 合考核成绩总体水平高于对照班。平均分差异有统计学显著性。 豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学 结果说明，应用《儿童护理》多媒体CAI课件显著地提高了学生生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充 课堂教学目标的平均达标水平。 满活力和激情的活动。 3课件制作和应用的几点体会 参考文献 3．J精心选择教学内容，防止过多过滥 老师应该根据教学时数来确定教学内容，在保证基本知识、 【l】童卫东，刘宝华．医学多媒体教学的不足及对策分析【J】． 技能等时间充足的情况下，适当增加些新知识，使原本抽象．夕匕 中国现代医学杂志，2004，(17)：159． 多功能外科基本技术操作练习器的研究应用 黄永威 肖南 周翔 梁自乾 (广西医科大学外科学总论教研室 广西南宁 530021) B 01-02 I文献标识码l I文章编号l1672-5085(2008)23-01