对农村初级中学作文现状思索.doc

对农村初级中学作文现状思索【摘要】本文首先阐述了农村中学生作文难的现状，分析导致这种状况的原因，并结合农村中学的特点，针对这一现状提出策略，面对现实，力求创新，让学生的作文写出特色，以提高农村中学生的作文水平。 【关键词】作文；农村中学生；现状；策略；特色 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，也是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平的综合表现。在农村中学，作文教学改革明显滞后，作文教学水平普遍偏低，这在一定程度上影响了语文教学水平的整体提高和素质教育的整体推进。正确认识农村初中生作文存在的问题，探索解决策略是初中语文老师的当务之急。《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 1 农村初中学生作文难问题分析 1.1 办学条件差，可供学生阅读的书籍匮乏。 对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。长期以来，由于农村经济条件落后，农村中学的图书存量有限，开放时间不够，分类不全且更新缓慢，可供学生阅读的书籍严重匮乏，尤其是现代信息技术滞后、多数学校还没有校园网，阅读材料远远落后于城区中学，造成农村学生阅读量少，知识贫乏，难以拓宽学生的知识面，不能满足语文教学要求。 1.2 农村教师写作水平有限，缺乏必要的岗位培训。 在目前农村中学少数重视作文教学的老师中，存在往往只注重写作方法的教学而轻视学生的生活感悟与人文积淀的现象。在仅有的两堂写作指导课上，教师经常大讲如何“开头、过渡、结尾” ；如何“审题、立意、构思” ；如何“描写、议论、抒情” ；并根据自己的教学经验，如开头的“悬念式” 、“单刀直入式” 、“回忆式” ；结尾的“总结式” 、“展望式”等，以此对学生进行机械地重复训练，结果学生写出来的文章往往千篇一律，缺乏创新，仅有的几篇作文却又忽视了对作文的讲评。我国农村中学语文教师由于缺乏上岗培训，对写作理论基础掌握较差，作为中学作文教学的具体组织者、实施者和主导者的农村语文教师，缺乏系统和全面的作文教学理论的指导和培训，写作教学成为语文教学中的薄弱环节，严重影响作文教学质量。 1.3 学生写作兴趣不浓，缺乏对生活观察、感受和体验。 多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，缺乏对生活观察、感受和体验，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论等周而复始地练，学生越练越厌恶写作文。加之当前学生的学习压力大，学习紧张，对学习生活感到枯燥乏味。他们不但觉得自己的生活 “没意思” ，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思” ，什么都与自己无关。写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？可见培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。 2 改变农村初中作文难教学现状的策略 2.1 恢复自信，激发兴趣。 兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。生物学家达尔文在自传中就说过：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘，只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。作为教师，作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说；要让学生知道怎样写，如何下笔；要降低作文难度，减轻心理压力，把“作文”二字改为“表达能力作业”等。教师要让学生明白，作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。对写作具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，会增强学生的写作兴趣。学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化。 2.2 配齐、开放图书资源。 在农村，有的学校没有图书馆，有的学校虽然有图书但较少或根本不向学生开放，这样学生的视野仅局限在书本上，不能搜集到写作所需的材料，作文素材就非常有限，学校为学生和教师提供足够的图书资料，就会丰富学生的写作的素材，促成学生作文水平的提高。 2.3 面向生活，重在积累。 俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实