如何通过有效的练习提高数学教学效率.pdfVIP

的能力和知识，缺少小组学习成效。再加上忽视过程和仅仅注重 学，这样有利于提高学生的主动参与意识，进而教师把学习的知 结果，只看到了小组整体而忽视了个人的表现，缺少人文性的评 识点延伸出来。构建教学情境有利于学生更好地实现结合理论 价，因此往往导致小组学习的失败。 知识和实践应用。丰富性是小学数学教材版面设计的最大特征， ２．２　学生因素。在小组合作学习中，出现了组内不和谐的 可有效地激发学生的兴趣，为教师情景教学创造了机会。教师设 情况，主要原因在于小组内部之间的个体差异性，不少的学生在 计情境可围绕着教材上的图片信息展开，这样有利于使学生更好 分工清晰的前提条件下，并不清楚自己需要做什么以及如何去 的融入教师设计的情境之中。为学生对理论内容的理解提供帮 做，而小组内部的优秀者是他们所推诿以及依靠的对象。而且收 助，使学生数学逻辑认知能力得到增强。 到成长环境静因素的影响，组员个性观念比较强，考虑自身的感 ４．教师要加强对合作学习过程的指导和调控 受，却不重视集体合作，常常将难题留给组长。这就容易导致大 合作学习的有效性，与教师的组织技能关系很大。有的教师 部分人旁观以及少部分人探究的情况。再加上一些学生的自制 只设计问题，而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生＂自由＂ 力比较差，喜欢做小动作，讨论的问题脱离主题，这对于提高小组 合作的成果却不是很理想，常常停留在表面，对问题的深层次挖 合作学习的有效性是不利的。 掘则做不到。在学生合作学习时，教师要善于调控，让小组合作 ３．小学数学小组合作学习的实践策略 有深度、广度。教师的调控，要体现以下作用：！规范行为。教师 ３．１　在合作中学会讨论。合作学习解决问题的关键就是讨 要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或 论交流。每个成员为了对自己的想法进行表达，就要通过激烈的 个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，确保合作顺 讨论和争辩，从而使小组成员的意见达到统一和理解一致，形成 利开展。＂发现火花。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现， 共识，这有利于对问题进行解决。教师指导要注重步骤和方法， 教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。＃排除障碍。 有意识培养不同层次学生提升讨论交流问题的技能。运用合作 在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助 学习，重点培养学生独立思考习惯，进而在共同讨论和相互启发 学生尽快排除障碍。＄引导深化。当学生交流讨论停留在表层 过程中，实现合作。学生讨论问题后，各组由一人把自学或独立 不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。 思考的内容向其他成员进行汇报，成员可进行补充。最后，学员 小学数学小组合作的有效性，是逐步发展形成的。需要老师 可把各自遇到的问题提出来，全组成员进行讨论，分别归纳整理， 和组内成员们的积极配合，合作共赢。小组合作需要长期发展， 使正确的结论得出。在这样的讨论中，学生的思考等能力得到有 才能体现它的重要性，要想提高小组合作学习的有效性，就要在 效培养。 最开始的时候优化小组构建，分工协作。使组内的每个人都找准 ３．２　在合作中学会组织。在小组合作学习之前，教师要把 自己的位置。再有就是要创设情境，建立和谐合作氛围。同时也 小组合作学习的重要性等内容解释给学生。同时，教师要运用好 需要有恰当的内容作支撑和老师的正确指导。最后就是，小组合 情境创设手段或把有趣的富有挑战性的问题提出来，以达到激发 作固然对提高学习能力有很大的帮助，但是，同时也应该在小组 学生学习的积极性目的；教师通过对学生的启发，能够使学生通 合作过程中提升自己的独立学习能力。小组合作的有效性，还需 过掌握的已有知识和经验，达到对问题进行解决，实现学习的迁 要进一步的探究。 移。为了把小组内的主体性体现得更为充分，组织者可定期培训 参