一课二上式教学课例 周美孝.doc

.一课二上式教学课例一 教师：周美孝 执教者 周美孝 学科 语文 年级 五年级 时间 2014.4 教学内容 《梅花魂》 研究主题 学生自主探究 小组合作 参与者 全体语文老师 教学设计 教学设计 【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学过程 一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最喜欢什么花？ 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文：本文写的什么？ 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： ①外祖父为什么爱梅花？ ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？ 三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？ 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。 从这段话中你了解到哪些内容？ 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 1 3、重点指导感情朗读 4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。 六、总结全文 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。 教学实施 教学实施 教学实施 【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化。】 一、谈话导入扣题质疑 1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。) 生：（一齐背诵）《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……” 2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。 生：（高声齐读）梅花魂。 3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑) 师：有谁知道“魂”是什么意思？ 生1：指灵魂。? 生2：指品格。? 生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。? 生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。 师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我们平常说的“中华魂”，“民族魂”的“魂”意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。 二、初读课文整体感知 1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受? 3、检查： a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名低头折节(指名读，齐读) b交流感受。 三、精读感悟入境入情 1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流) 2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。) A出示：“读到独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。” (a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下) (b)外公为什么会黯然泪下呢? (c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。 (d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。 B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。” (a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜) (b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示) (c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这