留住数学“根”是实施有效教学“根本”.docVIP

留住数学“根”是实施有效教学“根本”摘 要：当前存在的“去数学化”现象，严重影响了数学的有效教学。俗话说：“根深才能叶茂”，只有留住数学的“根”，才能让有效教学枝繁叶茂，才是实施有效教学的“根本”。什么是有效的数学教学？北大教授周玉仁认为，“有效的教学必须符合：优质，高效。”本文从什么是数学的“根”和有效教学切入点在那里等两方面入手对有效教学进行探讨。 关键词：数学；教学；根本 中图分类号：G632.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0150-02 一、优质——留住数学的“根” 数学的“根”是什么呢？我认为应包括以下与数学紧密相连关系的七个方面： （一）优质的数学教学要重视“数学知识与技能”传授 课改以来由于认识上的偏差，基础知识与基本技能教学遭失落，或被冲淡、或被虚化，这是极其错误的。其实，数学知识与技能的教学是数学课的重要任务，只有这样才能让数学知识得以传播，数学文化得以继承，数学探究得以创新。如三册《分桃子》教学，通过“分桃”、“分鱼”、“分骨头”等动手操作活动和比较辨析得出“同样多”和“不一样多”结论，让学生感受随意分与平均分的区别。如果不重视“平均分”基本知识与分的技能的教学，只是一味让学生玩“分桃”、“分鱼”、“分骨头”，其结果只是一节摆弄学具的玩。因此，数学课的“玩”不是任意的，而是有学习任务的。 （二）优质的数学教学必须显现“数学思考” 《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面有着独特作用”，数学课是心智的训练。数学是“思维王国”，在数学领域，其他任何方式的思考，都代替不了用数学思维方式的思考，这是数学学习与其他学科学习的本质区别。《标准》在“总体目标”中提出“发展抽象思维、发展形象思维、发展统计观念、发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”，这是“4个发展”是“数学思考”的根本内容。二年级上册数学第16页，“两位数减两位数”主题图——“北京赢了”的提问题教学，如果只让学生随便提问题，学生会提出很多“比多”、“比少”、“一共”等问题，其实，学生只有提出“北京比某某城市多”和“某某城市比北京少”之类的问题，才能说明“北京赢了”，其他问题在解决为什么“北京赢了”这方面都是没有意义的。数学教学要努力引导学生用数学思想方法去分析问题和解决问题，使所有的学生都有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，有一个能用数学思维思考的头脑，这才是名副其实的数学所作所为。 （三）优质的数学教学应着力“解决问题”能力提高 解决问题的能力被认为是数学能力的综合体现，虽然现行的实验教材取代了传统教材中的应用题内容，但又处处体现数学来源于生活，又用于生活的理念。不仅是“数与代数”内容，实现了解决问题与认数、计算教学过程的相统一；而且“空间与图形”和“统计与概率”内容，也是解决问题与相关知识教学相结合。 （四）优质的数学教学要经过“数学化”提炼 数学学习不能始终在生活经验上徘徊，而应该不断地从生活中提炼数学信息、发现数学问题、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程。 （五）优质的数学教学要及时渗透“数学思想方法”。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，常用的有：数形结合思想，方程与函数思想，建模思想，分类讨论思想和化归与转化思想等。 （六）优质的数学教学要加强“数学语言”交流。数学同其他学科一样，有它自身的语言系统，这就是数学语言。对数学语言的掌握情况和应用能力，反映了学生对数学学科的认识和理解程度。 （七）优质的数学教学不应忽视“人文情感”关怀。数学不是无情物。数学的学习过程总是伴随着学生的情感体验，包括学习兴趣、学习热情、学习动机、学习态度、学习责任、以及审美情趣等。积极的情感具体表现为乐于探索、勇于创新、敢于质疑、独立思考、乐于合作、积极交流、尊重他人、自尊自重等健康学习方式与思维习惯。情感是人类最美的内心体验，教师要有机地渗透到教学内容中去，贯穿于教学过程中，使其成为数学教学内容的血肉、教学过程的灵魂。 总之，优质的东西必须具有较高的“含金量”，数学的“根”是衡量数学“含金量”的指标。留住数学的“根”，数学才会有优质的“含金量”。优质的数学教学是上述七个方面内容的综合体现，从而使每节数学课具有浓浓的“数学味”。 二、高效——把握有效教学途径 高效的教学从何切入？我认为有以下五条途径： （一）有效教学从教材研读把握编者意图中来。“课本课本，一课之本”，研读教材把握编者编写的意图，要抓住本质。如二年级上册第二单元“100以内的加法和减法”要这样去研读： “两位数加两位数数”有3道例题，例1从口算入手引出笔算，重点解决笔算写成