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论中小学教师人格魅力及其潜教育价值摘要：:新课程改革背景下，我国基础教育更强调从应试型向素质型转化，从比较单一地注重知识的传授转向重视培养以真善美为特征的完善人格。中小学教师的人格魅力作为一种看不见的教育力量，潜移默化地对中小学生的成长和发展产生影响。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基曾说：”只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”因此，探讨中小学教师的人格魅力，对推进素质教育有一定的积极意义。 关键词：中小学教师 人格魅力 潜教育价值 所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感，合理的智能结构，稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。[1] 教师的人格魅力是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的、通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。它像光环一样使人产生晕轮效应，使学生感到他的一切品质都富有魅力从而愿意与之亲近和交往。[2] 一、中小学教师的人格魅力构成的要素 教师的一言一行对学生的世界观、人生观、价值观都会产生重要而持久的影响。每一个具有人格魅力的教师都是立体的、丰满的，是多方面综合素质的体现。 （一）品格高尚，热爱学生 一个好的教师除了具有丰富的学科专业知识外，还应该具有高尚的品格。教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种力量。正如德国著名教育家第斯多惠所说： “一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比通过你知道什么，可以获得更大的成效”。[3]相关调查表明，青少年学生对什么样的老师是理想中的老师的词汇描述中，最多的当属教师的道德品质魅力，如宽容、善良、责任心、爱心、爱岗敬业、甘于奉献、严于律己、公平公正、尊重、理解学生等，都是中小学生心目中理想的教师道德魅力。作为教师，首先要对自己所从事的教育事业有高度的责任心，爱岗敬业；其次要热爱学生，一百位不成功的教师，可能会有一百条失败的原因；而一百位优秀教师，却都有一条共同的成功经验，这就是热爱学生。教师的爱，是沟通学生心灵，启迪学生智慧的金钥匙。教师无私的爱，是教师人格魅力之灵魂；最后，教师要有奉献的精神，“奉献”作为从业的基本要求，是教师职业责任感和使命感的具体体现。[4] （二）学识渊博，多才多艺 俗话说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。” 法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。青少年学生的身心发育是复杂的、多向化的过程，好奇心比较强，有很强的求知欲望，对教师的综合能力有更高的要求。[5]很多人都认为让高素质的教师教中小学是浪费资源，其实不然。中小学生具有很强的可塑性和向师性，更需要高素质的教师。一代博学大师钱钟书，之所以魅力四射，赢得几代人的仰慕和爱戴，主要是他老人家博古通今、学贯中西的渊博学识。教师的人格，美在渊博的学识，灵动的智慧。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。大量的事实表明，当代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，将表现出教师自身人格力量的丰富性，同时会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会像一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自己的学生”。[6] （三）个性突出，不教而教 个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。教师的个性魅力是教师在教育教学活动中表现出来的精神面貌。具体体现在教师的兴趣、能力、性格和气质上。性格活泼开朗、有耐心、热情、幽默、富有童心、积极乐观的教师是中小学生心仪的教师。教师健康的个性对建立良好的师生关系起着重要的作用。教师健康的个性犹如无声的语言感召着学生，润物细无声般熏陶着学生，使学生在与其交往的过程中，将教师的性格、态度、言行举止慢慢内化到内心深处。[7] 二、中小学教师人格魅力的潜教育价值 教师的人格魅力是一种教育资源，是最宝贵的教材。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”[8] （一）教师人格魅力对学生的人格具有陶冶的作用 孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师的人格魅力犹如蜂蜜，能将学生紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而爱听其教诲。在学生与教师朝夕相处的过程中，教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。[9] （二）教师的人格魅力对学生的行为具有榜样作用 日本学者继有恒(1961)在研究中发现，喜欢某位教师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位教师一样的人。正如布鲁纳所说的那样: