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互联网时代高职教育的新发展 金海永 (南通市广播 电视大学，江苏南通 226006) 摘 要：随着互联网的不断发展，网络信息教学也开始出现，本文通过对互联网时代下网络教学对高职教育的影响 进行分析与研究，概括了网络教学的优势，总结了互联网时代网络教学在高职教育中的优越条件，以更好的推动高职教 育的深入发展。 关键词：互联网；高职教育；发展 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1007—9599(2013)05—0117—02 随着互联网技术的不断发展，网络的影响力也开始深 生提供了丰富的教学资源，学生也较好的体验了参与式教 入到人们生活的方方面面，其重要性也突出的展现出来。 学的模式，实现了教育的艺术性要求。只有以创造性的活 互联网的出现将信息时代中的个体与社会联系起来，创造 动作为基础，才能赋予这些活动 以艺术性，推动这些活动 了一个崭新的网络文化环境。随着互联网计划的不断成熟 的升华 。 与发展，网络教学也开始出现，网络教学主要是指将网络 第三，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育艺术 技术作为一种影响新型学习环境的因素，应用到实际教学 性的深入影响。高职教育教学的学科设置本身是偏向与操 过程 中。网络教学活动是在传统教学活动的基础上展开的， 作性的，更加注重学生的实践能力，因此在高职教育教学 使学生能够更加及时的了解多种信息，同时鼓励学生积极 中，采用多媒体教学就显得更加重要。多媒体技术作为教 参与教学，推动了师生之间教学信息的沟通，很大程度上 育活动的基础，更加衬托出了艺术属性这一上层建筑，只 提高了教学效率，取得了较好的教学效果。互联网教学技 有充分利用多媒体技术，才能促进教学活动的创造性发挥， 术在高职教育中的应用，改变了传统教师的教学职能，通 进而赋予教学活动一定的艺术美感2【】。由此提示高职教育 过多媒体教学技术使教师有条件接受学生的反馈信息，更 在实际教育与教学过程中需要如意如下几点内容：首先在 好的把握教学的难度，同时学生的主体性教学地位也开始 实际教学过程中不能仅限于教会学生采用多媒体教学技术 突出的显示出来，取得了较好的教学效果。 进行学习，还应该充分鼓励学生创造性的发挥，将学生创 1 互联网时代高职教育的转变 造能力与综合素质作为培养的最终 目标；其次在教学过程 第一，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育带来 中，甚至在课下，教师都要认真培养学生的审美能力，提 的巨大转变。首先从教师角度分析，互联网时代下多媒体 高学生的审美意识，引导学生不断挖掘 自身的潜力，-创造 教学技术的应用逐渐改革了传统的授课方式，教师过去用 出真正的属于 自己的作品；最后还要突出对学生的鼓励与 手备课的方式被PPT制作取代，电子教案逐渐产生[1】；而 奖励，使学生感受到 自我价值，激发学习的激情，进而推 且在课堂教学之前，学生与教师之间的互动从单纯的问答 动学生的全面发展。 形式变成了现阶段的实践操作，学生可以通过教师机来观 2 互联网时代高职教育的新发展 看学生的实际学习与掌握状况，从而准确的把握教学进度， 第一，互联网时代高职教育教学内容的开放性发展。 提高教学效率。其次从学生的角度分析，学生与教师之间 互联网时代多媒体技术在教育课堂中的应用，使教学内容 的交流由传统的多对一交流转变为一对一交流，学生可以 突破了传统教学的限制，学生学习的知识从课内延伸到课 通过计算机向教师提问，教师也可以通过研究个别化的教 外，突破了时间与空间的限制，强调了学生的主体教学地 学模式对学生进行有针对性的指导：同时多媒体教学技术 位，很大程度上丰富了教学内容，改革了教学方式，提高 在实际教学中的应用，还为学生营造了一个 良好的学习环 了学生的知识理解与接受能力。网络时代下高职教育通过 境，学生可以根据 自己的学习兴趣与要求来学习内容，比 积极应用多媒体技术教学，实现了一对一同步教学模式与 如很多高职院校都建立了局域网精品课程，方便学生主动 疑难 问题解答，学生可以随时随地的接受教育，在 自己复 进行交互式学习，学生的主体性充分的发挥了出来。 习的过程中遇到的问题可以通过网络反馈到网络中心，方