论视唱练耳训练方法向二胡教学中渗透.docVIP

论视唱练耳训练方法向二胡教学中渗透摘 要：视唱练耳作为一门音乐基础学科，具有较强的学科综合性，与其他音乐学科联系密切，特别是在具体的音乐实践中，视唱练耳训练的指导辅助作用显得尤为重要。本文主要从视唱练耳训练在二胡教学中的运用入手，简述视唱练耳训练对二胡学习者的音准感、节奏感和创造力的培养。 关键词：视唱练耳；二胡教学；相互渗透 中图分类号：J622 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）21-0132-01 本文以二胡为例，充分挖掘中国民族音乐文化，同时在二胡教学中，适当融入视唱练耳训练手段，有利于更好的培养学生的音准感、节奏感以及创造力。在二胡的学习过程中，视唱练耳训练的融入是必不可少的，可以说视唱练耳训练贯穿于整个二胡学习过程中。 一、视唱练耳有助于提高学生的音准感 音准是衡量二胡演奏水平的重要标准之一，二胡没有任何固定的品位，演奏时只能通过听觉、视觉和触觉来把握音高，这就给二胡音准的控制带来一定的困难。在二胡教学过程中加入视唱练耳训练手段，包括单声部视唱、多声部视唱、听辨、记忆和理性分析等手段，使学生了解不同地域、不同风格的视唱方法，从而应用到实际的学习和演奏中。因此，在二胡教学过程中应该融入适当的视唱练耳训练，通过一定的视唱练耳训练，学生可以理性的掌握音高。 二胡是一种没有固定音高的弦乐器，采用多种律制，以五度相生律和纯律为主。二胡在演奏时各音律的音高随着所采用的律制不同和演奏的乐曲的风格的不同而有所变化。由于不同风格的乐曲采用不同的律制，所以要求演奏者具有良好的律制把握能力，否则将会严重影响乐曲的风格。但是二胡没有固定音高，我们可以采用视唱练耳训练时，普遍运用的辅助乐器钢琴来加以练习。 钢琴采用十二平均律，将八度平均分为十二个相等的半音，这种律制相对较容易把握。在进行视唱练耳训练时可以利用钢琴，通过对单音、音程、和弦等方面的训练，培养学生的听觉能力，从而逐步提高学生的音高概念。随着视唱练耳的深入学习，学生可以在乐音发出前预示到音高的音响。在熟悉了十二平均律的各音程关系后，我们应进一步了解它与五度相生律、纯律之间的区别，尤其是半音的倾向性。五度相生律的自然半音为小半音，即用二胡演奏mi、fa和si、do时，左手指距应尽量缩小，让自然半音小于十二平均律时的距离；纯律的自然半音为大半音，si要演奏的比十二平均律的稍低些，比降si稍高些，介乎于si与降si之间。fa要演奏的比十二平均律的fa稍高些，比升fa稍低些，在fa与升fa之间。通过一定的、有意识的视唱练耳训练，学生增强了对音准、音律的把握能力，可以更好的把握乐曲风格，提高演奏水平。 二、视唱练耳训练有助于提高学生的节奏感 良好的节奏感是一个音乐学习者必备的基本素质之一，节奏将音乐的旋律按照一定的规则组织在一起，使音乐具有抑扬顿挫，赋有独特的韵味。有人把节奏比作音乐的“呼吸”，节奏可以改变一首乐曲的音乐形象及其风格。 二胡曲风格多样，节奏的变化也很丰富，只有把握好节奏的韵律感，才能够正确演奏出乐曲的风格。把握节奏就需要视唱的辅助作用，在学习二胡前一定要进行适当的节奏训练。采用一个最为正确可靠的方法，在开始用乐器练习以前，要学会读节奏，计算音的时值和组合，打好基本节奏训练的基础。在学习基本节奏时，教师应让学生充分发挥主观能动性，不要只是被动的模仿，应鼓励学生大胆组织节奏，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且在潜移默化中巩固了对节奏的学习。 在二胡的学习过程中，教师可以提取乐曲的某一片断，让学生有规律的击打出节奏，随后在正确击打节奏的基础上，加入力度变化，让同学们亲身感受节奏加入强弱对比后的韵律感。这样将有助于学生避免死板的击打节奏，因只注意节奏的正确性，而忽略了节奏中所包涵的韵律感。 三、视唱练耳训练有助于培养学生的创造力 旋律模仿也是视唱练耳训练的能力之一，我们可以通过多听演奏家的音像资料，分析、借鉴演奏家对乐曲力度的处理。在音乐家演奏同一首乐曲时，往往会有很多不同的处理方法，他们也是在长期的探索学习中，通过大量积累多样的音乐语汇，长时间模仿借鉴前辈的演奏，久而久之逐渐形成自己的演奏风格。 在视唱练耳的训练过程中，学生通过大量的视唱练习曲积累大量的音乐语汇。视唱练耳训练中，许多富有艺术性的练习曲给学生以最直接的美感，为他们日后从事二胡演奏及音乐创造提供了灵感的源泉。 综上，视唱练耳训练有助于提高学生的音准感、节奏感和创造力，视唱练耳作为音乐学习的基础课程，不仅可以从理论上增强学生的音乐修养，还可以在技术上为学生实际演奏提供有力帮助。所以在日后的二胡学习及演奏实践过程中，积极探索如何通过视唱练耳训练来提高二胡演奏水平具有重要意义。 参考文献： [1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海: