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论高校辅导员如何承担心理健康教育工作摘 要：高校大学生的心理健康状况不容乐观，应引起高校工作者高度重视。论文强调辅导员是大学生健康心理培育者，分析了高校辅导员承担心理健康教育工作的必要性和意义。论文认为辅导员应提高自身心理健康教育能力，并通过以下途径和方法开展心理健康教育：建立大学生心理健康档案资料库；开设心理健康教育课程；扎实做好特困学生的关爱工作；开展个别和团体心理辅导；利用网络做好学生的心理辅导。 关键词：辅导员；心理健康教育；心理辅导 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0240-02 2001年3月15日我国颁布的《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出:加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措。根据近年对大学生心理健康状况所做的调查，我国大学生的心理健康状况主流是好的，但也存在诸多问题，近年来全国高校发生的一些因“心理危机”引发的恶性事件让人触目惊心，大学生的心理健康状况应引起高校的高度重视。2004年8月中共中央16号文件把心理健康教育作为新形势下大学生思想政治教育工作的有效途径之一，并对辅导员赋予了大学生健康心理培育者的角色定位。由此可见,思想政治教育的全面性本身就必然地蕴涵着心理素质的教育,而心理素质教育理应成为当前高等学校学生思想教育的有机组成部分。 一、高校辅导员承担心理健康教育的意义 高校辅导员承担心理健康教育，对于学校心理健康工作的开展、辅导员队伍的可持续发展、提高整体工作效能都具有重要意义。 （一）完善高校心理健康网络，促进大学生的全面发展 高校只依靠心理咨询中心的工作是无法满足大学生对心理健康教育的需要的。因此，建立和完善行之有效、动作灵活的“三个层次”的心理健康网络，形成学生心理健康教育体系十分必要与重要[1]：一级层次由院系各班级信息员组成，具有及时掌握同学心理动态，发现心理问题迅速反馈报告的作用；二级层次由院系党委(总支)书记和辅导员组成，具有及时辅导、跟踪指导防范的作用；三级层次由学校心理咨询中心专家组成，给予一、二级层次专业性辅导。高校一般是以院系专业为单位，分年级、班级配备辅导员，这种配置便于辅导员对学生进行有目的性和针对性的管理与辅导。 （二）从实际出发，促进辅导员工作的可持续性 高校辅导员承担心理健康教育符合当前辅导员工作的实际，有利于促进辅导员工作的可持续性。心理辅导与思想政治教育都是以学生为对象，两者相互联系、相辅相成，共同统一于高校的培养目标之下。一方面，心理辅导利于辅导员开展工作。心理健康教育作为解决心理问题的一种手段，不但有利于学生的身心健康和全面发展，而且有利于消除学生对思想政治工作的逆反心理，从而保证思想政治工作的深入进行。另一方面，思想政治教育为心理健康教育指明方向。思想政治教育注重的是学生思想、品德和信念方面的教育，心理健康教育则注重学生对客观世界的认知和行为调节能力的培养，这种能力又是以思想、信念、道德和意志等基本要素构成的心理结构、人格特征体现的[2]。心理辅导如果仅仅停留在解决心理问题的层面上，不能在更高层次上为大学生指明方向，其效果也只能是暂时的，其作用也是有限的。因而辅导员承担心理健康教育，既能改善学生的心理状态，培养学生健康的心理，又能使思想政治教育入情入理，富有成效。 （三）和谐为旨，提高辅导员工作的整体效能 高校辅导员承担心理健康教育，使辅导员与学生之间多了一种沟通渠道，学生与辅导员可以借此有效交流、互动，辅导员可及时对学生的各种矛盾心理和冲突进行调适，使学生在观念、态度和行为上对思想政治教育产生认同感，使学生自觉自愿地接受正确的指导，从而形成和谐辅导员工作机制，解决传统思想政治教育难以涉及的心理层面的问题，增强辅导员工作的整体效果[3]。同时，心理健康教育有利于更深层次上把握学生的情绪、情感和气质、性格等方面的具体情况，对教育对象采取内在的、多层次的、循序渐进的定位，对不同层次的学生采取不同的教育方法，能使辅导员工作贴近学生的学习生活实际，增强辅导员工作的实效性。 二、辅导员应提高自身心理健康教育能力 大部分辅导员都来自非心理学专业，为了能更真切地贴近学生，真正承担起心理健康教育，辅导员要正确区分心理问题与思想问题，处理好心理健康教育与德育的关系。辅导员可通过积极学习心理健康知识，参与心理辅导能力培训等途径提高自身心理健康教育能力，从而为心理健康教育打下良好基础。 （一）辅导员应积极学习心理健康知识 辅导员大都具有较强组织、管理能力，在学生的日常管理上可以说是游刃有余，但在面对有心理的问题学生时不少辅导员觉得力不从心，因为他们缺乏心理健康专业知识。辅导员应自学心理学基本理论，如《