陈济-献身职教事业 谱写美丽人生.docVIP

陈济:献身职教事业 谱写美丽人生“献身职教，不是一句空话，要在实践中履行职责，才能检验人生的价值”。他就是立志职业教育，无怨无悔，甘做人梯，乐于奉献的德育专家、北京市中青年骨干教师、北京市经济技术创新标兵陈济，现任北京市商业学校高级讲师。 选择职教 无怨无悔 陈济曾是一名军人，可以选择留在部队锤炼；他曾是一名北京师范大学哲学系的高才生，校领导想让他留校做一名大学教师；他曾是中国人民大学研究生，日本早稻田大学访问学者，亲朋好友都劝他到政府部门做官。 然而，陈济一次次放弃在别人眼里梦寐以求的良机，无怨无悔地走上了职业教育之路。1996年，陈济怀着满腔热情，来到北京市商业学校当上了一名德育课教师和班主任，全身心地投入到职业教育的教书育人工作之中。 对陈济的选择，有不少人为他惋惜，说他是选错了道。也有人认为他进职业学校当教师，是大材小用，走进了一条死胡同。对此，陈济没有过多争辩，对于自己的选择，他无怨无悔。来校的第一天，他就在日记本首页上工工整整地写下“认准的路，就要坚持走下去”。 陈济选择职业教育事业，不是心血来潮。在他看来，中国推行改革开放政策，发展经济需要大量的技能人才做支撑，职业教育是一项极为重要的工程，是有前途的，更需要千千万万的有志者来做好这项工作。 率先垂范 探索改革 1993～1994年，陈济以访问学者身份到日本早稻田大学访问。期间，他对日本文化进行了研究，了解到日本的企业文化以及职业教育的价值。回国后，在对国内职业教育进行调研的基础上，他对发展职业教育有了更全面的认识。他认识到应把职业院校人才培养与社会需求和企业需要结合起来，才能发挥出职业教育的应有价值，并实现职业教育的可持续发展。 随着教育政策的调控，职业教育发展几经波折。面对职业院校生源滑坡、学生素质下降的现实，一些教师感到了无奈和困惑，感到了压力和自卑。面对现实，陈济没有灰心。陈济深深地感到，这是挑战，作为教师，既不能回避，也不能退缩，应敢于面对。他认为首先应该解决的问题是如何重新审视学生，如何确立新的学生观。不解决这个问题，就无法找到正确的教学方法，也无法形成和谐的师生关系，尤其是对德育课教师来说，正确的学生观尤为重要。 经过不懈的探索，2000年，他与同事共同研究，率先在北京市提出了中职生全面素质发展的问题，将多元智能的理论运用于对中职生的评价上。他提出学生的素质是多方面的，学生的发展方向也是多方面的，不能因为学生某一方面的能力低而对他全盘否定。“我们应该做的是，更多地发现中职生身上的特点和长处，更多地鼓励他们，帮助他们找到更适合自己发展的道路。”为了更好地推广这种理念，陈济主动承担了《职业道德与职业指导》课程教学评价改革实验，取得了显著的效果，获得北京市教育科学院教学改革二等奖，这一课程后来在北京市职业院校被推广。 随着职业教育的发展，如何落实以就业为导向，以服务为宗旨，以素质为本位的教育思想，是德育工作者面临的又一个挑战。为了解决这个问题，陈济与同事们又开始了新的探索，将改革实验的重点放在德育课程模式的改革上，构建了以活动为中心的模块化教学德育课程模式，适应学生特点，突出特色，有效地增强了德育课教学的实效性。 2004年，在教育部组织的落实中职德育大纲座谈会上，陈济代表全国中职唯一的德育课教师发言，介绍了德育课程改革的经验与成果，得到了教育部领导和专家们的认可和好评。十多年来，陈济撰写、发表论文100余篇，论文36篇获得一等奖。 甘做人梯 乐于奉献 对于学校来说，教师是职业教育发展的主力军。没有一支高素质的教师队伍，没有一支肯于吃苦、乐于奉献的教师队伍，发展职业教育、培养高素质技能人才就如同水中月、镜中花。 陈济时常说：“作为一名老教师，我深知自己肩上的重担，帮助和促进青年教师是我义不容辞的责任。”他宁可牺牲自己的时间，也要为教师的成长尽自己最大的努力。为了更好地指导教师提高教学水平，他经常深入课堂，与教师一起讨论教学方案，并在全校给教师上示范课，指导教师教学。每听一遍青年教师的课，他都要逐个进行点评，激励青年教师迅速成长。 2009年，学校推荐青年教师王珂参加北京市教师说课比赛，正在医院住院的陈济得知消息后，一次又一次给王珂老师打电话，交流说课经验，传授说课技巧，鼓励她消除心理障碍，精心准备。在他的热情帮助和耐心指导下，王珂的说课水平显著提高，获得了全市教师说课比赛一等奖。 在他的带领下，北京商业学校的教师，尤其是青年教师通过参与教研课题的研究，教学能力和教研能力都得到了明显的提高，先后有800余人次获得了不同等级的奖项。仅2012年，经陈济辅导的18名教师的教研成果在全国中小学教学技能和德育技能大赛上获得一、二、三等奖。 这些年来，陈济老师为了学校的工作，为了教师和学生的成长，不