高中物理“绪论课”优化及整合.docVIP

高中物理“绪论课”优化及整合万事开头难，但有了一个良好的开头，事情就算成功了 一半，高中物理绪论课就是高中物理教学的开场白，一堂成 功的高中物理绪论课，能激发学生的兴趣，也能让学生认识 高中物理的学习方法，更能使学生树立起学习自信心，那么， 怎样设计高中物理绪论课呢?怎样对高中物理绪论课进行优 化与整合呢?笔者在多年的教学实践中认识到，高中物理绪 论课应由三部分组成，第一部分，初、高中物理课程的比较， 第二部分，高中物理课程的导读，第三部分，高中物理学习过 程的困难环节和学好高中物理的策略，通过对初、高中物理 课程的比较，能让学生认识到开设高中物理课程的目的，通 过高中物理课程的导读，能激发起学生的学习兴趣，能使学 生根据自己的个性、特点选择喜欢学习的内容，顺利完成高 中物理的学习任务，通过介绍高中物理学习过程的困难环节 和学好高中物理课程的策略，让学生认识到高中物理课程的 学习过程是艰辛的，但也是可以学好的，使学生树立起学习 物理的自信心。 1　初、高中物理课程的比较 1.1教学目标的比较 初、高中物理课程教学目标相比较，可以概括为以下相 似点。 (1)强调保持学生对自然的好奇心，发展学生的探索兴 趣，使学生养成良好的思维习惯。 (2)具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养 成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。 (3)具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴 中华，将科学服务于人类的使命感和责任感。 比较可知，初、高中对科学探究的要求不同，在初中只要 求学生具有初步的探究意识，而高中则要求学生学会一些探 究的方法；在知识应用方面，在初中只要求学生有依靠自己 的科学素养提高工作效率的意识，而高中则强调关注科学与 技术、经济和社会的互动作用，人与自然、社会的关系，更注 重物理知识在生活、生产和技术中的应用。 1.2课程内容的比较 在初中物理的教学内容中只介绍了力、热、电、光的一些 简单现象及基本概念和规律，高中物理的内容，则不仅在力、 热、电、光的基础上有更深的扩展，还增加了原子核物理和近 代物理的一些内容，较之初中内容而言，具有内容多、范围 广、抽象、逻辑性强、运用广泛等特点，而且，高中物理定性的 东西少，定量的东西多，运用的数学知识层次更高。 1.3能力要求的比较 初中物理课程只要求学生学会观察物理现象和掌握一 些实验的基本技能，认识一些简单的物理研究方法，能用科 学术语描述和表达物理问题，换言之，初中物理主要是培养 学生的形象思维和简单的逻辑思维。 高中物理课程则要求学生在初中能力要求的基础上，学 会按物理学中概念和规律的思维过程，运用分析、比较、抽 象、概括、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工， 抽象概括出事物的本质属性，建立科学的物理概念和物理规 律，这个过程主要是培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新 思维等高级思维。 通过对初、高中物理课程的比较，使学生明确了开设高 中物理课程的目的。 2　高中物理课程导读 2.1课程结构 为了重视学生的发展，尊重学生的个性和不同需要，给 学生以自主选择的权利，高中物理课程将科目内容分解组合 为12个相对完整的模块，每个模块占2分，其中物理1和物 理2为共同必修模块，选修1-1、选修1-2、选修2-1、选修 2-2、选修2-3、选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3- 4、选修3-5为选修模块，学生完成必修模块的学习可得4 分，接着再从选修1-1、选修2-1和选修3-1中选择学习 一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务，在完成6分 必修的学习任务后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力 以及今后的职业需要继续学习若干选修模块。 2.2课程导读 在绪论课中，应该将高中物理课程中最接近社会生活的 地方展示给学生，以激发学生的兴趣，高中物理的前言-- 走进物理课堂之前，可以开阔学生的视野，其中，铁丝笼中的 小鸟、瓦片下的鸡蛋等几个趣味性实验，能使学生认识到物 理是有趣的，通过对物理与化学、生物学、通信技术与航天科 学等其他科学技术的关系事例介绍，能使学生认识到物理是 有用的，通过对蒸汽机、发电机的诞生、发展过程等物理学史 的介绍，让学生认识到物理学对社会发展的推动作用。 在物理1模块中，通过对质点的认识，让学生了解物理 学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中 的作用，通过对匀变速直线运动的研究，使学生学会用公式 和图象描述匀变速直线运动，体会数学在