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高中物理如何创设生活化情境高中物理新课程标准要求，教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动的物理情境，引导学生学会理论联系实际，应用物理理论知识解决实际问题。在高中物理教学中创设生活化情境，帮助学生完成从生活到物理的认识过程，揭示隐藏其中的物理规律。因此，高中物理教学应将课堂与生活紧密联系起来，让学生领略生活现象中的和谐，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。 一、在高中物理教学中创设生活化情境的依据 1.物理知识来源于实际生活问题 物理与生活实际的联系较为密切，日常生活中，无论力学还是电磁学，这些物理原理随时可见。我们观察厨房里燃料、炊具，做饭、做菜等全部过程，会看到有关的物理现象。例如：磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，刀口锋利，浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高。把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。 2.物理知识服务于生活 现代物理学的发展历程表明，物理理论的进步一方面带动了科学与技术的进步，另一方面又推动了文化、经济、社会的发展。我们学习物理知识的最终目的，也是要服务于生活。通过物理教学，我们要让学生利用课堂的物理知识认识生活中的物理事例，通过探究和思考解释生活中的物理现象，从而促进自身的发展。 二、在高中物理教学中创设生活化情境的方法 1.利用课堂提问创设生活化情境 现实生活是人类学习物理知识的基础材料。在高中物理教学中，教师可根据学生的生活体验，把握恰当的时机，设置课堂提问，创造生活情境，引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，感受物理源于生活，寓于生活，用于生活。 例如：笔者在讲解圆周运动时，当学生第一次听到“离心运动”这个名词时，会感到很陌生。笔者立即向学生提问：“我们常常使用的洗衣机，它是依据什么物理原理来实现脱水功能的呢？”学生们会有各种各样的答案，有的学生提到“离心运动”。然后，笔者解释：在洗衣机脱水桶，衣物所受到的向心力由脱水桶对衣物的支持力提供，方向垂直于脱水桶内表面。而根据力的平衡得出，竖直方向上重力和摩擦力相等。摩擦力又跟支持力有关，支持力刚好提供向心力。在洗衣机滚筒运动的过程中，水要做圆周运动需要向心力，转速较慢时，衣服对它的附着力提供向心力，但转速较大时，需要的向心力也较大，但此时衣服的附着力不够大，导致水从衣服中分离出来。经过洗衣机脱水这一生活中常见的现象，学生就会很容易地理解离心运动、向心运动等圆周运动的特点和规律。 2.利用课堂练习设置生活化情境 在高中物理课堂练习的设置中，给学生的习题创设生活背景，让学生感受到物理就在自己的身边。 例如：在高中力学知识的复习教学中，笔者引用了以下习题。 两个人要将质量M=1000kg的小车沿一小型铁轨推上长L=5m，高h=1m的斜坡顶端，如图1所示。已知车在任何情况下所受的摩擦阻力恒为车重的0.12倍，两人能发挥的最大推力各为800N。在不允许使用别的工具的情况下，两人能否将车刚好推到坡顶？如果能，应如何办？ 图1笔者先让学生审题，然后和学生一起对试题进行分析。本题属半开放型试题，即没有提供具体的方法，需要同学自己想出办法，要解答本题，只有通过对物理情境的变换才能得以解决。对联系实际问题应根据生活经验进行具体分析，不能机械地套用某种类型。 解：由于推车沿斜坡向上运动时，车所受阻力大于两个人的推力之和，即f1=Mgh/L+0.12Mg=3.2×103N＞F=1600N 所以不能从静止开始直接沿斜面将小车推到坡顶。 但因小车在水平面所受阻力小于两人的推力之和，即f=0.12 Mg=1200N＜1600N 故可先在水平面上加速推一段距离后再上斜坡，小车在水平面的加速度为 a1=(F-f1)/M=0.4m/s2 在斜坡上做匀减速运动，加速度为 a2=(F-f2)/M=-1.6m/s2 设小车在水平面上运行的位移为s到达斜面底端的速度为v。 由运动学公式2a1s=v2=-2a2L，解得s=20m，即两人先在水平面上推20m后，再推上斜坡，则刚好能把小车推到坡顶。 四、结束语 创设生活化情境有利于引起学生主体内心的冲突，从而激发学生内在动力，使学生进入物理学习和探究之中。近年高考试题不仅要让学生掌握知识本身，更要让学生知道这些知识能解决哪些实际问题。因此，在平时的物理教学中，教师要善于运用各种策略，创设生活化情境，加强对知识的实际应用能力的培养。 参考文献： 1. 石先云：《高中地理情境教学研究与实践》，山东师范大学，2005年。 2. 袁巧真：《浅谈物理教学中感性的运用与延伸》，消费日报，2010年。 （作者单位：浙江省杭州市瓶窑中