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高中英语教师应该如何把握学生及教材常言道：“送人一条鱼，只能吃一顿。教会人捕鱼，天天有鱼吃。”教师的教是为了学生的学，教是为了不教，最终实现学生的会学，形成终生学习的能力，达到高中毕业时基本掌握运用一门外语的目的。这不仅符合我国新课标的基本精神，而且是我国国民素质提高的基本要求。 那么，作为高中英语教师怎样在遵循人的认知发展规律的前提下，对学生和教材有一个正确、全面的认识，形成民主和谐的师生关系，全面提高高中英语教学质量呢？笔者认为，应做到以下几点： 一、 高一英语教学要突出一个“稳”字。学生融入集体，师生和谐相处，浓厚英语兴趣，稳步推进教学 学生接受完九年义务教育，通过拼搏完成初中学业，进入高中学习，一般有松口气的想法，学优生如此，学困生也是如此。家长想：孩子总算考上高中啦。初中教师想：总算交差啦。高一教师想：刚接手，慢慢了解吧。殊不知，高一学生刚刚入学，处于“断奶期”，师生都是新面孔，彼此互不认识，人格上不易接纳，关系上也不融洽，学习显梯度，内容有难度，教师缺热度，同学没温度。优生感到新教师教法不同，风格迥异，对如何提高英语成绩心里茫然，思想上没底。差生，心情更是复杂，来到新的环境，本来就难以适应，好不容易将将就就总算考上高中了，却意外发现好学生太多了，一不小心，自己就会变成差生。这时，学生要稳定情绪，要学会自我教育，自我管理，对老师、同学要以诚相待，要熟悉环境，适应环境，认真听讲，完成作业，注重预习和复习，尽可能适应新教师的教法，努力迈过眼前这道“坎”。而这时的英语教师更是责任重大，务必要从学生健康成长发展的全局，从完成高中阶段教学任务的高度，培养学习兴趣，制定教学计划，改进教学方法，落实教学任务，力争备好每一节课，上好每节课，批好每一本作业、每一份试卷。从某种程度来说，高一年级英语教学的成败在于我们能否稳步培养和激发学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，无论干什么事情，只要有了浓厚的兴趣，想不干好都难。学习英语，莫不如此，只要有了兴趣，就喜欢动口，有了兴趣，就热爱动手，潜心以对，就一定能学会、学好。英语教师要从每一句口语的表达到每一节课的设计，从全班课程的讲授到个别答疑解惑，从教学情绪的掌控到学生兴趣的激发都要胸有成竹，稳扎稳打，引人入胜，让学生积累情趣，形成动力，学懂，学会，爱学，乐学，会学，产生成就感，为高二、高三的英语学习积累后劲，贮存能量，打下基础。 二、 高二英语教学要突出一个“狠”字。拓宽学生视野，扩充知识容量，全面落实双基，努力推进教学 高二阶段，对教师和学生来讲，都是至关重要的一年。有的山区学校师资力量薄弱，一般将有知识、有热情的教师放在高一“压担子”，培养；将富有教学经验，教有所成的“老”教师放到高三“扛任务”，把关；而把那些不一定年轻，且处于教学情绪懈怠期的教师放在高二，过渡。这种局面很可能就是升学率较低的一种潜在的重要原因。纵观整个高中阶段的英语教学流程，高一是基础，高二是关键，高三是重点。高二年级之所以是关键阶段，这主要是由教材内容、教学任务和教学进度决定的。高一是培养兴趣，打实基础的阶段，忽视不得，要春风化雨，循序渐进，掌握学法，增强英语学习可持续发展的能力，不让其滑坡，为高二、高三全面掌握外语奠定基础。一般这一年限于完成既定的任务，重在兴趣培养和基础夯实上。而高二要在高一的基础上，全面拓展知识面，急速扩充知识容量，要“听、说、读、写”并重。除了完成原定的高二教学任务外，还要学习高三教材的一部分，便于高三时挤出复习时间，高二时有大量的词汇要记，有系统的语法要掌握，要广泛阅读文章，还要学习写作，了解文化背景，体会语境，培养语感等，我们不仅要注重英语的深度，而且更要注重知识的广度。这一年教师要着重知识点的落实，还要适度连点成线。尤其是教师在指导学生知识点的运用和阅读上要倾力而为。 三、 高三英语教学要突出一个“准”字。瞄准教学目标，全面认真复习，分门别类训练，全力冲刺高考 英语教学到了高三，要做的工作很多，想让学生取得理想的成绩，很不容易。这一阶段，一是时间紧，二是任务重。教师须用几周时间尽快授完新课，然后留下足够的时间进行全面复习。要在全面吃透学生的前提下，根据当年的考试政策和有关要求，准确把握各种要素，尤其是高考动态和各种信息。复习初期，教师要将初中、高一、高二、高三各知识点进行系统复习，系统训练，然后连点成线，再连线成面，连面成块，形成“知识树”，使其在学生脑海中得以有机贮存。复习中期，教师要将近年来的各省、市高考英语试题进行展示，剖析，加强类似试题模拟训练，其中教师要指导学生自我剖析，查缺补漏，学习提高。复习后期，教师在临近高考时要对学生进行高考应试技巧传授和指导，要求学生在考试时，能够认真对待，冷静思考，沉着答卷，能得的分多得，易失的分少失，尽可能正常发挥，考