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高中英语有效听力教学浅议一、 影响听力教学有效性的因素 听力理解是一个复杂的言语辨别的心理过程。听者在听力理解过程中通常需要利用已得的语言和非语言知识来对外界输入得到的语言材料进行加工处理以理解说话者的意图。听力理解既是一个被动接受的过程又是一个主动加工的过程。研究发现，学习者自身存在着一些影响到听力有效性的因素：学习兴趣不大、缺乏语言基础、文化背景知识不够、个性焦虑紧张急躁。而授课者教师存在的问题是：对于听力教材选择不合理、教学计划安排不够合理、教学观念落后等。听力教学同时还会受到听力设备，室外噪音，离音源远近等的影响。 二、 高中英语的有效听力教学过程 （一） 教学活动 最方便的听力材料就是英语教科书，每一单元的配套练习听力都是听力很好的资源。所以针对教材的听力资源，在正文之前的听力要先给学生介绍有关的背景知识，对于关键词汇和有难度的词汇进行教授。学生课外的辅导书和参考书上的成套听力练习题，也是不错的听力资源，教师应要求学生在听时能够熟练掌握英语语音知识，包括不完全爆破音、连读、音的浊化和失去爆破、句子重音、语调、意群间的停顿等。 （二） 教学策略 听力策略可以分为三个方面：认知、元认知和社交情感，也同时可以被细分为复习整理、新旧知识交接、语言系统认知、利用材料、推理过程、笔记温习、兴趣培养、合作学习、选择与注意、听真实资源、总结概括、澄清问题类型和自我监控管理等。认知策略中包含图式策略，指听者运用已有的内容图式对听到内容的编码、筛选、整理分类。另外还有记忆策略，应根据短时记忆、长时记忆的规律进行识记。 （三） 教学评价 全面、科学的教学评价体系是衡量一个教学方案有效性与否的关键因素，因为评价是价值的主体对于客体的价值判断活动。科学的教学评价为学生提供良好的学习氛围，使学生体会到学习的乐趣，产生学习的渴望。评价时要注意评价过程的合理性和科学性，知道定量评价的缺陷及防止量化的评价，认识到有效的教学评价是定量分析和定性分析结合的评价结果。 三、 高中英语有效听力教学案例阐释 （一） 某教材中的reading部分教学 1. Teaching aims： （1） Let students gain some knowledge about film festivals around the world. （2） Develop students?? reading ability——reading for details. （3） Reinforce students?? listening skills——listening for gist and for details. （4） Stimulate students?? interest in learning English by expressing their opinions. 2. Important Points and Difficult Points： （1） Find the main points in each section and express them by using students?? own words. （2） Listen for detailed information. 3. Procedure： Step 1 Lead?in （1） What is film event？ （2） What are you expected to find in a film event？ Step 2 Listening for gist （1） What is the style of this passage？ （2） Who are film representatives appearing on the show？ Where are they from？ 教学反思：教学过程要根据学生的兴趣还有实际水平去调整任务的难易程度，修改目标以维持学生的学习动机；教师全程要监督，对“假听”同学进行纠正；做好引导者和组织者；课后教师要多与学生交流，听取学生不同的意见。 （二） 专题听力类型指点 1. Teaching aims： （1） Make students aware of their listening obstacles； （2） Help students master three listening strategies consciously and effectively； （3） Encourage students to use strategies when they listen. 2. T