在小组合作学习中培养学生自主学习的能力.doc

在小组合作学习中培养学生自主学习的能力 扬中树人数学组 郭长松 随着素质教育改革的深入，课堂教学的改革也在进一步的推进，利用课堂这一主阵地开展小组合作学习，构建以学生为中心的课堂教学模式。小组合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学课堂教学充满生机和活力。 一、提供合作条件，培养合作意识 现在的学生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流，缺乏合作的经验。他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。这些因素不利于合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围。 在合作学习和互帮互助中，让学生体会到合作的乐趣，在合作的学习氛围中让学生潜移默化地形成合作的意识，提高了学生的学习效率和自主学习的能力。 二、教给合作方法, 激发交流愿望 教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察、及时反馈、及时总结, 引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作学习效率就会大大提高。 小组合作交流符合初中学生学习数学的特点, 能满足不同个体的学习需要。在小组合作交流中, 不同程度的学生均得到不同程度的发展, 学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生, 学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。这样, 可以让每个学生都得到锻炼的机会, 让每个学生的组织能力、表达能力都得到发挥。 三、重视小组合作，提供交往机会 小组合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念、交往能力，有利于创新意识的培养。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解，同学之间可以讨论、辩解、交流，给学生极大的思维空间，让学生尽情地自我表现。在小组合作学习中，优生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。 初一年级的学生年龄小，要提高他们合作学习的质量，关键在于教师的组织和引导。首先，要定期培训小组长，每次培训一个主题。如：怎样组织讨论？怎样树立自己的威信？怎样帮助学习有困难的同学等。其次，每组设立一个纪律组长，控制合作时的纪律，营造良好的合作的氛围。因为一片嗡嗡声貌似课堂气氛挺活跃，但学生收获不大。最后，对于全体学生，也要逐步教会学生合作的步骤和方法，如何发言、倾听、讨论、分工、汇报等，让学生对于合作有一个整体的概念。这样，无论下次自己处在什么位置，都能很好的发挥自己的作用，为整个团队的合作提供有力的支持。 其次教师设计的导学稿要有价值，要有让学生思考探索的空间，一堂课里教师要把握讨论、合作学习的时机和次数。最后，教师要以小组成员的身份参与、巡查，以便掌握情况，及时组织交流评价，把学生引导到正确的轨道上来。 利用教材和其它一些参考资料，引导学生自学和预习的问题；判断正误，加深理解的问题；容易混淆，加深思辩的问题；引导探索，寻求规律的问题；求异创新，发散思维的问题；运用教学用具，协同操作的问题；节省时间，提高效率的问题。 四、营造和谐氛围，增强学生自信 学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔，主动参与教学过程并树立自信心。教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的个性差异。要相信：“我的学生可以教好的”，以爱心唤起信心。要让每个学生感受到教师对他的欣赏，欣赏他所做的、所想的、所说的。自信不足的孩子，教育他别害怕出错，应尽量让学生感受到，老师包容我的错误，我有改正的机会。 此外，在教学过程中要用深情的语言赞美他们的进步，避免空洞的表扬，用鼓励的语言评价他们的发言和创新，要积极帮助他们树立自信心，让他们体验成功的喜悦。 总之，现在的数学已不在是传统意义上的数学，新数学课程在注重数学的工具性功能的同时，更强调数学的育智功能和完善自我功能，也就是注重数学教育的科学价值的同时，更强调数学教育的文化价值。