基于问题解决上海市提升课程领导力行动研究项.pdf

————酗、一 ————豳墨四 I聚焦课程领导力l 编者按：2010年上海市启动了一次凝聚全市之力的课程改革攻坚战—— “上海市提升中小学 (幼儿园)课 程领导力行动研究”。项 目以课程实践的方式，重点探索学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理这四方 面面临的难点和关键问题，旨在改善学校现行的课程状况，指导并促进课程改革在学校的推行，提升学校课程品 质。课程领导力建设，正是下一步深化课程改革和课堂教学改革的关键。从本期起，本刊将陆续推 出上海课程领 导力研究的实践经验和案例，希望来 自上海的经验，能给全 国各地推进课程改革提供启示和借鉴。 基于问题解决 — — 上海市提升课程领导力行动研究项 目实施回顾 2010年4月，上海市教委正式 (一 )深化课程改革的需要 教育纵深发展带来的新挑战和新 启动了 “上海市提 升中小学 (幼 2004年以来，上海市全面推进 契机 ，学校越来越意识到课程是学 儿 园 )课程领导力行动研 究项 二期课改虽已取得阶段性的成效， 校内涵发展的核心领域，课程领导 目” (以下简称 “课程领导力项 但伴随课改进入深水区，许多难点 力的强弱决定着学校是否能够规范 目” )，这是上海二期课改全面 问题和瓶颈 问题逐步显现出来 。 化 、高质量、有特色地持续发展。 推广实施六年后的一次基于 问题 如学校课程整体规划不够科学，课 明确学校需要具备怎样的课程领导 解决 、尝试探寻深化课改有效路 程建设与实施不够深入 ，课程管理 力，探索如何进行课程领导，成为 径和机制的大规模行动研究 ，也 不够到位 ，课程评价不够规范，等 学校内涵发展过程中解决 自身问题 是一次凝聚上海全市之力深化课 等。如果不能有效解决这些问题， 的必然诉求。 改的攻坚战役。在三年的实施过 课程改革将难以持续、深入发展； (三 )实现课程建设者和实施者专 程 中，参与实验的各学校 (幼儿 而问题的解决如果基于以往 “教 业发展的需要 园 )积极探索 ，勇于创新 ，在提 学”的视角来思考已力所不及，必 校长、教师、教研员是课程建 升学校课程领导力方面积累了不少 须从学科教学层面上升到课程层 设和实施的核心主体，其专业素养 成功的经验。 面，将 “课程”放在首要位置，将 的高低直接决定了学校教育教学的 “学生”置于首要视角，这是深化 一 、 项 目实施的背景 质量和水平。从现状看 ，大多数课 课改的必然抉择。 ． 上海市开展 “课程领导力项 程建设和实施者对课程领导的认识 目”的时代价值和现实意义，可以 (二 )学校内涵发展的需要 还不够清晰，课程领导的意识和能 概括为三个需要。 伴随着教育转型给上海基础 力有待提升。 徐淀芳，上海市教委教研室主任。 55 巫 h曷ttp：姗w／／ww舢．cbec商c．n矗誓 聚焦课程领导力 二、项 目的顶层设计 研究。以下，我们结合以上四个方 程计划的价值和意义，学校课程计 在研究过程中，我们对项 目的 面，对项 目学校的实践探索及思考 划研制是学校提升课程领导力的重 定位形成了基本的共识 ，其内容 作简要归纳。 要抓手 、学校可持续发展的重要载 包括五个方面 ：一是对于课程的 (一 )学校课程计划 体 ； (2)学校课程计划的研制， 理解 ，要放在文化背景中思考 ； 从课程改革的国际趋势看 ，各 要始终把 “以学