大学生成就动机的特点研究.doc

大学生成就动机的特点研究 【摘 要】目的：掌握大学生成就动机的特点和影响因素。方法：使用成就动机量表对华北电力大学80名大学生进行问卷调查。结果：大学生在避免失败动机上存在显著性别差异，男生得分高于女生，在追求成功动机上性别差异不显著；大学生在成就动机各维度上不存在显著年级差异；高学业成绩者和低学业成绩者在成就动机各维度上差异显著。结论：大学生成就动机在性别、年级和学业成绩上存在一定差异。当前提高大学生成就动机有重要意义，要采取多种措施提高大学生的成就动机。 【关键词】成就动机；性别差异；年级差异 成就动机是心理学研究的一个重要课题。国内外心理工作者从不同角度对成就动机进行了诸多研究，建立了各种成就动机模型，探讨了各种群体的成就动机特点，比如教师、儿童、学生、公务员、警察等，其中关注最多的是学生的研究。成就动机是个体追求重要有价值的，并使之达到完美状态的动机即一种以高标准要求自己取得成功为目标的动机。具有动机的学生学习中的种种和障碍麦克利兰的成就动机理论大卫·麦克利兰（David·C·McClelland）在一系列文章中麦克利兰高成就需求者有三个特点：喜欢设立具适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得的成功，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务选择目标时喜欢中等难度的目标，喜欢能立即。麦克利兰的成就动机理论认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。 用公式可表示为：Ts＝Ms×Ps×Is黄甜235 名大学生曹守莲(AMS) 对265 名军校大学生进行调查，结果发现：军校大学生的成就动机比较积极，追求成功的倾向较高；追求成功的动机与学业成绩呈显著正相关， 而避免失败的动机与学业成绩呈显著负相关；在追求成功的动机上，学业优良的学员明显高于学业一般和较差的学员；在避免失败的动机上，学业优良的学员明显低于学业较差的学员。 郑新夷[10]等采用“学业自我效能感问卷”和“成就动机量表”，对贫困生和非贫困生各200名进行调查，探讨高校贫困生与非贫困生学业自我效能和成就动机间的差异。结果表明 经济因素对大学生的学习行为、学习能力和成就动机有显著影响，贫困生的自我效能感和成就动机都显著低于非贫困生。毕重增、黄希庭[11]对226名大学生采用总体自信问卷、中国人A 型量表和成就动机量表为工具进行调查，检验成就动机能否解释自信与Type A 的相关，结果表明自信与Type A 的关系体现了自信的成就动机功能，是积极的而不是消极的。 李建伟[12]等探讨家庭环境因素与特殊大学生成就动机的关系采用自编一般情况调查表、父母教养方式量表和成就动机量表对204名特殊（肢体残疾）大学生进行调查。结果父亲文化与追求成功、避免失败及合成动机都有显著差异，母亲文化则与追求成功有显著差异。在父母教养方式中，父亲惩罚严厉、拒绝否认与避免失败有显著相关，而拒绝否认与合成动机呈显著的负相关。父母的情感温暖、理解与追求成功动机、合成动机存在显著正相关。家庭环境因素是影响肢体残疾大学生的成就动机的重要原因。成就动机是跨文化心理学中一个重要的研究领域，对106名大学生的测量结果表明我国当代汉回族大学成就动机的特80名同学，男女各40人，有效问卷为70份，其中男生38人，女生32人，有效率87.5%。 3.2研究工具 成就动机量表：由 Gjesme和 Rnygard（1970）编制，上海师大叶仁敏修订，该量表主要测量个体追求成功动机（Ms）和避免失败动机（Mf）的动机，总共30题；量表采用5点计分法：完全正确计5分，完全不正确计1分，得分越高，表明该类动机越高。同时根据阿特金森的理论得到合成动机得分（Ma=Ms-Mf）。该量表已经被国内外学者采用和证明，具有很高的信度和效度[14]。 3.3实施调查和统计分析 以班为单位进行团体施测，统一指导语，测完统一收回问卷，所有数据采用SPSS13.0 统计软件进行统计处理。 4 结果分析 4.1 大学生成就动机的性别差异分析 为考察大学生成就动机是否存在性别差异，以性别为自变量，以成就动机（包括追求成功动机、避免失败动机、合成动机）得分为结果变量进行独立样本T检验。结果表明（见表1）：在追求成功的动机上，男女生不存在显著性差异；在避免失败的动机上，男女生存在显著性差异，男生得分高于女生。男生更倾向于避免失败；在合成动机上，男女生存在显著性差异，女生得分高于男生。 表1 成就动机在性别上的显著性检验 因变量 男 女 T值 P