浅谈集体备课的有效性.docVIP

浅谈集体备课的有效性 来到江阴市晨光实验小学快两周了，在教学方面有太多的感触，一天天跟随晨光实小的老师们上课下来时总喜欢和我们随行的老师在一起探讨我们离石教师自身的不足，在谈到备课这一耳熟能详的事情时我对晨小的老师们的备课结合自身的备课浅谈以下几点: 一、在实用上下足功夫 我们或许都有这样的感觉，出去听了课或者读了特级教师的课堂实录，把它搬到自己的课堂上，却成了“东施效颦”，成了“四不像”。 究其原因，主要是因为人家的教学设计是根据自己的风格和学生的实情来预设的，如果我们只是“拿来主义”，而不好好“消化”一番：或依据学情有所改变，或根据自己的个性有所变化，那再优秀的教学设计也上不出感觉。 因此，我们若真要采用集体备课的话，一定得让老师们清楚地认识到集体备课不是简单的“拿来”，五年内的老师可以“拿”得多一些，在感受优秀教学设计的过程中尽早使自己的教学变得规范、上格；5—10年的老师在向优秀教学设计靠拢的过程中尽量上出点自己的东西，哪怕是改一个环节，动一句点评；骨干教师则应敢于向优秀教学设计挑战，努力形成自己的风格，最好是和优秀教学设计形成一个对比，有点同课异构的感觉。 惟其如此，我们的集体备课才能为我所用，而不是从一个极端（整天忙于抄写备课）走向另一个极端（整天在网上搜集教案，成为教案的奴隶，自己的思想则在“拿来”中淹没）。 二、在反思中有所长进 既然是集体备课，那我们应该加强反思。这反思可以是上课过后谈谈得与失，可以是领导听课完毕根据他们的评价意见适当地修改修改。五年以内的老师要求可以低一点，能就某个环节反思反思即可；5—10年的老师可以尝试写案例式的教学反思，冷静地分析自己的教学，审视自己的课堂；骨干教师则可以围绕自己的课题或一个主题来进行反思。 “我思故我在”，我们只有让思维始终处在活跃的状态，才能像庖丁解牛一般看得分明，游刃有余。所以，我们应鞭策自己常教常思（适当增加一点教后反思的量），这样才能常教常新（量的积累必将带来质的飞跃）。 三、在议课中共同提高 集体备课，换个说法就是议课。所以，我们的集体备课议的就是纯粹的课，而非一味地说理念，说大道理。在议课时主讲人要说清自己的教学流程，说明本课教学的创新之处或几个引以为豪的闪光点，同时还要简单地说说设计的意图。 我想，这样的集体备课于人于己才是最有效的。大家就会在一次次的议课中渐渐地习得，在思想与思想的碰撞中生发出更多的思想、更多的灵感！ 离市区龙凤小学赵耀平 二〇一〇年三月十九日